童話教學快樂童心
——以《螞蟻和蟈蟈》為例

■文/黃小娟

童話教學快樂童心
——以《螞蟻和蟈蟈》為例

■文/黃小娟

童話以其特有的幻想和趣味性成為兒童非常喜歡的文學樣式，它根據(jù)兒童的心理特點夸張地塑造生動鮮明的形象，同時，運用淺顯易懂的語言文字和動人的故事情節(jié)反映現(xiàn)實生活。因此，在小學語文教學中應充分發(fā)揮童話的特殊價值，靈活選擇與之相適應的童話教學方法，讓學生在趣味教學中提升學習的興趣，促進其健全人格的形成。

一、營造情境，以讀悟情

童話故事中的大山、海洋、森林、草原及動物都充滿趣味性，通常運用擬人的手法寫成，語言生動活潑，所富有的兒童情趣和生活氣息有利于激發(fā)學生的想象力和閱讀興趣。教師可為學生選擇優(yōu)秀的經(jīng)典童話故事讓學生閱讀，引導學生在讀中感悟和體會童話中最真摯的情感。

1.創(chuàng)設童話情境，體會童話中最真摯的思想感情。

兒童喜歡聽童話故事，這就需要教師運用示范性朗讀將學生引入到童話情境之中。飽含感情地朗讀可以引領學生神游于課文所描述的情境之中，引導學生體會童話中最真摯的思想感情。通過聆聽教師聲情并茂的朗讀，充分調(diào)動了學生學習的積極性。童話的寫作對象是小學生，其中的語言也是他們所熟悉的。所以，教師精心創(chuàng)設童話閱讀的情境，可以讓小學生用自己的聲音閱讀讀物。

2.還原童話情境，將無聲的文字轉化為有聲表演。

童話教學僅是停留在文本階段，難以體現(xiàn)它的生命力，7～12歲的兒童有比較強烈的表現(xiàn)欲，教師可在教學中通過還原童話的真實情境調(diào)動學生學習的積極性。例如，在《螞蟻和蟈蟈》一課中，可以讓學生分別扮演螞蟻和蟈蟈兩個角色，演繹童話中的重點情節(jié)，掌握童話故事的關鍵點，從而起到強化閱讀童話的目的。

二、激發(fā)想象，以寫促情

做好童話教學的前提就在于讓學生喜歡上童話課，然而在實際教學中，僅僅依靠童話的閱讀教學是不能提高學生學習童話的興趣的，只有深入研究童話寫作教學，才能使童話教學效率達到最優(yōu)化。因此，在童話教學中，教師可以引導學生大膽地展開想象或聯(lián)想，描述童話內(nèi)容或嘗試改寫、續(xù)寫童話，讓學生在創(chuàng)編中感受童話中的情感世界，豐富學生的語言。

1.看圖說童話。

讓學生說童話最重要的就是讓其有話可說，只有說出來才能轉化為書面文字。如可采用看圖說童話，教師可以將《螞蟻和蟈蟈》內(nèi)容都制作成圖片，在講課前讓學生發(fā)揮想象力描述童話內(nèi)容，學生可以在此過程中深刻地理解童話中的夸張、想象和幻想，有利于學生理解課文。

2.改寫或續(xù)寫童話。

《螞蟻和蟈蟈》是一篇沒有對話的童話故事，學生在學完后可能會感到意猶未盡，對此，教師可帶領學生嘗試改寫或續(xù)寫童話。這種方式除了能給學生制造出與眾不同的結果，更重要的是學生在寫作中能加大對課文思想、內(nèi)容及情感的體會，提高和激發(fā)了學生的表達能力、想象力和創(chuàng)造力。

三、深情感悟，以思升情

童話是為兒童提供的虛構故事，借助常見的人物和事物整合成不同尋常的想象，給讀者展現(xiàn)出超乎現(xiàn)實的美妙世界，這就需要在閱讀和寫作后，教師要引導學生再次走進童話世界，對童話故事作深入地感知、感悟和理解，感受童話故事的真、善、美，領悟其中蘊藏的深刻內(nèi)涵，從而豐富學生精神世界，加深對童話內(nèi)容的理解和體驗。

例如，在《螞蟻和蟈蟈》教學時，教師可以向學生提出問題：“假如蟈蟈沒有被凍死，那它們?nèi)绾蚊鎸砟晗奶欤俊蓖瑢W們聽到后立即相互討論。學生在交流中充分發(fā)揮了想象力，通過討化表達了自己所體會到的道理。在激發(fā)學生思維后，引導學生思考判斷要怎么做才能成為自己所希望的“螞蟻”？同學們各抒己見，以此調(diào)動學生學習的積極性。

童話通過曲折生動的故事情節(jié)反映現(xiàn)實生活，對兒童實施多方面的教育。兒童的知識面得到擴展，想象力、思維能力得到提升，同時，也使學生養(yǎng)成主動愛讀書的好習慣，提高了教師的教學質量。

作者單位江蘇省泰興市珊瑚小學

編輯徐絨絨