媒體融合背景下少數民族地區播音員、主持人培養模式

□安英全

媒體融合背景下少數民族地區播音員、主持人培養模式

□安英全

在媒體融合背景下，廣播電視行業需要面對很多挑戰。而少數民族地區的廣播電視臺需要一批具備高素質、豐富知識、了解少數民族地區風俗習慣的播音員、主持人。本文分析了高校播音主持專業的培養模式和目前的市場間存在的矛盾，討論了媒體融合背景下少數民族地區播音員、主持人的具體培養措施。

媒體融合；少數民族；播音員；主持人

在互聯網普及和媒體發展的基礎上，各大媒體廣播迎來了新的問題，電視節目播音員、主持人隊伍面臨的問題也非常嚴峻。現在為媒體高度融合的時代，如何培養播音員、主持人來適應需求，特別是在少數民族地區需要培養怎樣的播音員、主持人，已成為媒體較為關注的問題。筆者介紹了媒體融合背景下少數民族地區播音員、主持人的培養模式。

一、培養模式和市場需求間存在的矛盾

(一)教育模式單元化而市場卻需要多元化人才

少數民族地區廣播電臺需要能夠熟悉本地區文化的多元化播音主持人才，較缺少雙語和三語人才。而現在從高校走出來的人才一般只掌握一種語言。例如：英語雖然為必修課，可能夠學以致用的學生卻不多。這樣就與多元化人才的需要發生了矛盾。

筆者認為，在高校播音主持專業教學中，應用的教學模式應該為1+N模式。即在教學中以一種語言作為教學主體，讓學生自由地對少數民族語言進行選修，可以為一種也可以為多種，這樣才能更好地適應工作需求①。

(二)高校的學習生活環境和廣播電臺工作節奏間存在著矛盾

高校培養學生模式主要就是學生的自主學習能力，有著較寬松的管理，這樣大學生就沒有較大的壓力，校園氣氛非常的安逸。學生較為松散，個性較為張揚，團隊意識薄弱。而現實生活中廣播電視卻有著不一樣的工作氛圍。所有的播音、主持、攝像、編導等工作壓力都非常的大，尤其是目前出現的“主持人、播音員中心制”、“編導播音員”等模式，對播音員、主持人提出了更嚴格的要求②。要求播音員、主持人不但要具備專業素質，還要有駕馭團隊的能力，能夠高效地完成節目任務。所以，高校在進行教學時，可以模擬電視臺的一系列工作環節。讓學生能夠掌握廣播電臺的實際工作程序，這樣才能更好地步入社會，走入工作崗位。

二、播音主持人知性較為重要

在廣播電視臺，主持人和播音員就是此媒體的形象代表。因此受眾對其素質的要求較高。例如：電視節目中，播音員、主持人的自然條件符合受眾的要求雖然重要，但是在節目逐漸深入的過程中，個人的知識掌握能力也會融入到節目當中，這時，對節目整體加以注視，播音員、主持人就會顯露其是否知性③。因此，受眾就會對他們的知識能力做出評價，而受眾的評價又聯系著他們手中的遙控器和鼠標。

從事少數民族地區的播音員、主持人還需要了解當地的文化風俗。針對現如今媒體較多、節目較多的情況，所有媒體逐漸重視聘用知性主播來提高節目質量。在少數民族地區也如此，也需要高質量的節目。

高校在對多元化人才進行培養時一定要開發既具備少數民族文化又吸引學生的信息資源，使學生的興奮點得到激發，他們就會在這種教學方式下獲得更多的知識。高校要培養學生成為知性的播音員、主持人，而不是把時間浪費在新媒體關注上。

播音員、主持人所表現的知性美從言談舉止、穿著打扮、肢體語言、精神涵養中都可以表現出來。知性就會增加自信，自信就會對場域加以掌控。對播音員、主持人來說，掌控媒體場域也就掌握了受眾的收視。播音員、主持人所具有的知性可以將有效的信源傳遞給受眾。播音員、主持人知性形象的傳播與受眾對播音員、主持人的認可是互相促進的，同時也以媒體為支點相依相處。

三、播音員、主持人要接地氣而不是耍嘴皮子

在少數民族地區，文化和經濟較不發達。可是，在網絡普及的今天，廣播電視臺的傳播范圍越來越廣。針對文化來談，少數民族地區對傳統媒體較為認可。可是，假如傳統媒體所具有的競爭能力、傳播力不能長時間的與群眾傳播相協調，傳統媒體就會逐漸弱化其對受眾的影響力，其喉舌功能會在受眾中變得蒼白。

針對在少數民族地區從事播音、主持的工作人員來講，接地氣主要體現在對地域文化的學習和了解，對經濟發展加以掌握。前國家廣播電影電視總局局長田聰明在調研過程中曾這樣說過：“我一定要將事情追究到最后”。如果事情進入自己的眼界，就一定要弄明白，真正做到接地氣④。

少數民族地區存在的現象就是地廣人稀，條件較為艱苦。少數民族地區的媒體急需一批接地氣、肯在播音主持行業付出的人才。

有目共睹，在臺面上站著的播音員、主持人的靈氣是否能夠與自己的文化達成統一，和播音員、主持人的日常經驗積累息息相關。如果播音員、主持人在臺面上駐留的期間沒有對事件的真實性予以發言，時間久了，也就成了擺設。這樣就接不上地氣，不能權威地報道，主持也就會失信于群眾，甚至會斷送節目⑤。

高校在培養播音主持專業人才時，在教學過程中要以樸素行為作為教學的主體，結合社會主要教學觀念，讓播音主持專業的學生在校就能了解社會，對人生進行思考，

更好地走上工作崗位，可以和百姓站在一個水平線上。

筆者認為要從兩條路徑實現接地氣教學：其一，在老師的引導下，要多走多看，能夠深入現場了解情況，傾聽大部分受眾的心聲。其二，在老師的帶領下和權威部門交流，聽取不同聲音，真正做到接地氣。

從事少數民族地區的播音主持工作的人員，一定要養成接地氣的習慣，多與民族群眾進行交流，學習他們的知識文化，適應他們的語言，正確地掌握節目內容，這樣也就會和受眾形成共鳴。

節目的好壞不能只依靠包裝，實際上，更為重要的是表述準確、內容豐富。所以高校要加強少數民族院校從事播音主持專業的學生此方面的能力。

四、加強少數民族地區播音員、主持人的民族藝術修養

播音員、主持人所具有的綜合素質主要體現就是藝術修養。藝術修養可以使播音員、主持人的藝術品位提高，并且還可以使節目的內容變得豐富。如果播音員、主持人沒有良好的道德情操，不能發現美，頌揚美，這就是媒體工作者失職的表現。例如：內蒙少數民族地區有著較為豐富的藝術資源⑥，內蒙古的馬頭琴、蒙古舞等都為當地的藝術資源，要對其加以保護和傳承。傳媒人的主要使命就是發揚民族藝術，他們要將當地的民族藝術資源傳遞到全國各地，在傳播媒介中展現民族的文化藝術。而如若能夠研究當地的民族藝術資源，可以構建與之相關的藝術知識體系，這樣就可以避免主持人無信息傳播資源的現象。

結語

在媒體融合的情況下，少數民族地區非常需要多元化的播音員、主持人。少數民族的播音、主持人員要具有道德素質，要尊重少數民族的文化習慣，開發自己的靈氣，提升自己的內涵和才氣，親合受眾，傳播文化信息，將節目主持好。播音員、主持人培養模式和市場要求間有矛盾存在，在這基礎上需要不斷探索播音、主持人員的培養方式。高校負責培養少數民族地區的播音員、主持人，要引領學生掌握豐富的知識，掌握新技術的能力，時常凈化自己的心靈，調動積極的工作熱情，勇于對自我進行挑戰。除了這些要素，播音主持人員要具備良好的素質。播音員、主持人要提高自己的知性水準，加深自己的思想認識，豐富自我，更好地從事少數民族地區的播音、支持工作。

注釋：

①王媛.兩岸新聞傳播學人才培養模式對比研究——以播音員主持人為例[J].教育教學論壇,2012(05)

②崔倩倩.從《新聞聯播》改版看播音員綜合素質的提高[J].湖南大眾傳媒職業技術學院學報,2013(03)

③馬樹聲.高職院校主持與播音專業應對全媒體時代人才培養模式初探[J].新聞研究導刊,2015(10)

④金葉.全媒體時代播音主持人才國際化培養機制的探索與研究[J].大觀周刊,2013(14)

⑤鄧勝光，蘇銀娜.基于媒體融合時代的新聞傳播人才培養模式創新研究[J].北方文學：下,2011(12)

⑥楊惠林,趙琴粉.全媒體視閾下地方高校廣播電視專業應用型人才培養路徑研究——以紅河學院廣播電視學專業為例[J].新聞知識,2015(04)

（作者單位：甘肅省武威市天祝藏族自治縣廣播電視臺）