語文教學中的情感體驗是慢的藝術

曾看過作家龍應臺的一篇文章《孩子，你慢慢來》。作者在結尾處寫道，她愿意用一輩子的時間來等待一個五歲的小孩，等待他從容地、專心地扎好一個蝴蝶結。作為從教十多年的語文教師，筆者讀罷這篇文章，仍然被作者的愛心和耐心所感動，并與作者深刻的教育思想產生了共鳴。

為人父母或者為人師長者，人人都懷著愛孩子的心高喊著不能讓孩子輸在起跑線上。于是乎，孩子們便成了集萬千等待于一身的選手。有沒有人想過，這樣的奔跑是為了什么？孩子們到底是怎樣想的？孩子宛如植物，生長有個體之別，有時令之分。揠苗助長的故事我們都聽過，可是現代版的“揠苗助長”還仍然每時每刻的在每個學校或每個家庭中發生著。

語文是一門特殊的學科，通過語言文字這樣的思想載體，讓學生目視其文，涵詠其味，意會其理。學生在感悟、積累、運用中獲取對自然、對社會、對人生的有益啟示，豐富自己的情感體驗，從而形成正確的人生觀、世界觀。這其中，孩子們的情感體驗與情感認知既具過程性，亦是語文學習的目標。孩子們的閱歷有限，所以情感體驗自然不能跟成人相比。加上每個人的家庭環境、性格習慣的不同，每個孩子對情感體驗的深淺程度也是不同的。很多時候，作為一個語文老師，我們需要龍應臺那樣的一份耐心，多給孩子們一點時間和空間，讓他們安靜的、慢慢地體驗那些藏在文字背后的各種情感，等待他們的心靈在浸染、體味過后為我們綻放朵朵絢麗的情感之花。

下面是筆者教學《背影》一文時的具體情況。

《背影》是散文名篇，朱自清先生用質樸而又細膩的文字刻畫了父親在特殊境遇下的“背影”。這個艱難困頓的背影，這個蹣跚蒼老的背影，凝聚著父親對兒子深深的愛，更凝聚著兒子對父親的理解與體諒。作為“親情教育”單元的一篇經典文章，我對它的教學充滿了期待。我想，這是一個實施“親情教育”的好機會！可是課堂上孩子們的反應卻出乎我的意料，準確地說，是讓我感到了愕然！孩子們毫無感情的朗讀文章，用冷冷的語氣概括文中父親所做的一些事情。車站送別，父親給兒子看行李、跟腳夫砍價、給兒子細心挑揀座位、爬過月臺只為給兒子買幾個橘子……在孩子們看來，這些似乎都是父親應該做的呀！

面對著表情冷漠的他們，面對著自己教學中的瓶頸，我在愕然和失望之時，反而出奇得冷靜。也許知識的理解還可以機械記憶，但情感的體驗源自每個人的內心，這是無法強加或硬塞的。我的腦海中忽然想起了龍應臺《孩子，你慢慢來》當中的那個畫面。我想，孩子們的心中一定存著很多溫暖的記憶，他們也許很久都沒有去觸碰過了。我為何不給孩子們一些空間，等待他們的情感枝蔓慢慢地向心靈深處伸展？為何給孩子們一些時間，等待他們的情感之火慢慢地升溫而至熱烈？

我放下了課本，與孩子們聊起了家常：既然很多孩子認為文中父親做的事都是應該的、很尋常的事，那么在你的記憶深處，父母為你做過的哪些事情最讓你感動呢？我們大家一起來想一想，說一說。

孩子們安靜下來，教室里的氣氛變得非常的沉悶。我什么都沒有說，什么都沒有做，只是靜靜地等待著。我知道，此刻，孩子們安靜的內心正慢慢回味著、體驗著。幾分鐘過后，教室里開始有了交流的聲音。那是溫暖的春風吹拂過小河水的愉悅，那是禾苗久旱逢甘霖的歡暢，那是和煦的陽光穿透陰暗森林的溫暖。他們觸摸到了心靈深處珍藏著的溫暖記憶，他們的情感在重溫親情記憶的過程中得到了升華。最終他們驚訝地發現，自己記憶中珍藏的那些溫暖其實就是一些很瑣碎的、很尋常的事。這個時候，再來聯系朱自清的家庭背景、父親的遭遇理解文中父親所做的那些事情，就再也不覺得是尋常之時的尋常之事了，就能夠深刻地體驗到父親對兒子的那份濃濃的牽掛與愛護了。

語文教學中的情感體驗，教師不需刻意為之，更不能硬加灌輸，而是需要教師有勇氣給出這樣的課堂“留白”，讓孩子們想一會兒，再想一會兒。讓他們在輕松自由的氛圍中慢慢地去咀嚼、回味，然后真切地從自己內心尋找出最佳的答案來！讓我們的語文課堂上，少一點急于求成，多一點這樣的“留白”；少一點“熱鬧”，多一點這樣的“安靜”吧！慢慢的，慢慢的，你就會發現，孩子們的心靈變得那樣的善感，那樣的充實與豐盈！

教育，是慢的藝術！語文教學中的情感體驗，亦是慢的藝術！慢慢來，多給點兒時間，等待孩子的成長。當孩子們的心靈世界因為溫暖和感動而綻放出朵朵絢麗的花兒來，你就會嗅到滿堂的芬芳！

作者單位 江蘇省如皋市外國語學校

編輯 張曉楠