基于NCRE的高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

由教育部考試中心主辦的全國計算機等級考試（簡稱NCRE）是面向全社會，用于考查應(yīng)試者技能的全國性計算機應(yīng)用知識考試。處理好計算機等級考試與高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)系，把計算機等級考試和計算機基礎(chǔ)教學(xué)有機的結(jié)合起來，充分發(fā)揮計算機等級考試的引導(dǎo)和激勵作用，改革計算機基礎(chǔ)教學(xué)中不合理的因素，是目前亟待解決的問題。

計算機基礎(chǔ)課程是所有大學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程。國家教育部要求四年制本科生必修兩門以上計算機基礎(chǔ)課程，并且要求學(xué)生具有熟練的計算機操作能力?！坝嬎銠C基礎(chǔ)”課程是全國大部分高等院校非計算機專業(yè)學(xué)生必開設(shè)的課程，所有學(xué)生第一學(xué)期必修《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程，其主要內(nèi)容包括：計算機系統(tǒng)概述、Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)與信息安全、常用工具軟件等；除藝術(shù)、體育類專業(yè)外，其他專業(yè)學(xué)生會在第二學(xué)期開設(shè)“計算機技術(shù)基礎(chǔ)”課程，主要包括《VB程序設(shè)計》、《C程序設(shè)計》、《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》等課程，此外，還會根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，開設(shè)其它與專業(yè)相關(guān)的計算機選修課程，例如：《網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)及應(yīng)用》、《Internet技術(shù)及應(yīng)用》等。

一計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題

1學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊

由于生源分布不均衡，學(xué)生起點高低不同造成新生的計算機水平參差不齊，計算機基礎(chǔ)課程對于一部分學(xué)生來說，太簡單、是多余的；對于另一部分學(xué)生來說，很新鮮、是新奇的。因而，教學(xué)效果自然較差，這是目前高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中普遍存在的問題。

2教學(xué)目標(biāo)不明確

目前，高校各專業(yè)的專業(yè)課的教學(xué)和科研工作已與計算機科學(xué)技術(shù)相融合，但高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)普遍采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，不同專業(yè)、不同水平的學(xué)生，授課內(nèi)容基本一致，造成教學(xué)內(nèi)容沒有融入到他們的專業(yè)學(xué)習(xí)中，不能滿足各專業(yè)對計算機相關(guān)知識的特殊需要，不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

3教學(xué)內(nèi)容更新慢

計算機技術(shù)在飛速發(fā)展、變革，計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上計算機技術(shù)發(fā)展的要求，也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外，許多院校把計算機基礎(chǔ)教學(xué)和計算機等級考試結(jié)合起來，在課程教學(xué)上著重講授等級考試的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法與時俱進，不具備很強的應(yīng)用性，這也影響了計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。

4教學(xué)手段單一化

由于計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)涉及到大量操作演示性內(nèi)容，所以使用傳統(tǒng)的板書、投影等教學(xué)手段無法滿足現(xiàn)在教學(xué)的需求。教學(xué)中采用投影儀等設(shè)備將教師操作過程全程投影到大屏幕，學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠看到教師的操作過程，但學(xué)生無法及時消化教學(xué)內(nèi)容，在實踐過程中仍出現(xiàn)學(xué)生不知如何操作的現(xiàn)象。

5教學(xué)計劃統(tǒng)一化

目前，許多高校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)計劃設(shè)置統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容普遍缺乏與不同專業(yè)的實際需求相結(jié)合。大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為本課程的教學(xué)內(nèi)容對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)非常重要，但也有的學(xué)生認(rèn)為在后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)中，幾乎用不到或很少用到本課程所學(xué)到的知識，例如，會計專業(yè)學(xué)生希望對Excel的應(yīng)用更加嫻熟；建筑工程專業(yè)學(xué)生則希望掌握一些基本的圖形圖像處理知識，而在現(xiàn)有的教學(xué)計劃中并沒有體現(xiàn)出來。如何使課程教學(xué)內(nèi)容能夠更好地服務(wù)于不同專業(yè)，其難度將會非常巨大。

6教學(xué)課時少，學(xué)生實踐能力差

當(dāng)前在高等院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)量多，課程教學(xué)時間少的現(xiàn)象普遍存在。教師為了完成教學(xué)內(nèi)容，講得快，實踐少。另外，由于學(xué)生數(shù)量急劇增多，很多學(xué)校的機房數(shù)量不足，學(xué)生實踐操作機會少，能力較差。

7考核方式不科學(xué)

目前，有部分高校的計算機基礎(chǔ)課程仍采用筆試考試的方式來測評，這就存在試卷不規(guī)范、內(nèi)容不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡唾|(zhì)量試題，再加上評分不客觀、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等弊端，導(dǎo)致無法全面考核學(xué)生的計算機水平和實踐能力。這樣的考核方式，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

二計算機等級考試中存在的問題

1等級考試內(nèi)容陳舊

信息技術(shù)的迅速發(fā)展使計算機知識的發(fā)展與更新速度不斷加快，然而計算機等級考試內(nèi)容的更新速度卻跟不上節(jié)奏。等級考試題庫中的內(nèi)容陳舊，涉及到的知識點也比較局限。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)上購物已普及，但在計算機等級考試中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全、電子商務(wù)等知識的內(nèi)容很少。

2過分注重通過率

許多高校通過開展計算機等級考試來考核學(xué)生的計算機應(yīng)用知識與技能，并且把計算機等級考試的通過率和教學(xué)效果、等級考試證書與學(xué)生學(xué)位掛鉤，這樣就導(dǎo)致教師以合格率為導(dǎo)向來指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生以等級考試證書為目的來學(xué)習(xí)，難免導(dǎo)致計算機基礎(chǔ)教學(xué)的局限性。

3等級考試體系定式化

等級考試的內(nèi)容客觀性知識多，主觀性知識少，考試出題方式都是固定模式，客觀題目多，主觀題目少。因此，在計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)實踐中，老師主要講授客觀性的知識，忽略了學(xué)生在一些綜合性應(yīng)用及主觀性操作上的實踐，致使學(xué)生不能學(xué)以致用，不能借助計算機去處理日常事務(wù)。

三計算機等級考試與高校計算機基礎(chǔ)課的關(guān)系

隨著計算機技術(shù)的廣泛普及，高等院校報名參加計算機等級考試的人數(shù)逐年增加，一方面學(xué)生可以通過計算機等級考試學(xué)到更多的計算機知識和技能；另一方面，計算機等級考試證書也是走上工作崗位的計算機能力的證明。計算機等級考試與計算機基礎(chǔ)課程之間是既相互區(qū)別，又相互依存。

1兩者的區(qū)別

計算機等級考試與計算機基礎(chǔ)課程的對象和目的不相同。計算機等級考試作為考核應(yīng)試人員的計算機應(yīng)用能力的水平考試，面向全社會，注重培養(yǎng)應(yīng)試人員用計算機解決實際問題的能力；計算機基礎(chǔ)課程是高校培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握計算機各領(lǐng)域的知識和應(yīng)用技能，初步具有利用計算機分析問題、解決問題的能力，提高大學(xué)生的計算機素質(zhì)。

2兩者的聯(lián)系

計算機等級考試與計算機基礎(chǔ)課程的大綱相適應(yīng)，兩者不可分割。學(xué)生通過學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程掌握了計算機基本的理論知識，為參加計算機等級考試奠定了理論基礎(chǔ)；計算機等級考試的開展又有利于激發(fā)高校教師和學(xué)生的積極性，促進了計算機基礎(chǔ)課程的教與學(xué)。

四優(yōu)化計算機等級考試，改革高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)

探討計算機等級考試與計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的關(guān)系有利于優(yōu)化計算機等級考試，促進高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革，兩者在發(fā)展的過程中相輔相成，共同實現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需求的復(fù)合型人才的目標(biāo)。

1加強計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)管理

分層教學(xué)模式是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平等方面的差異，通過科學(xué)分組實施個性化教學(xué)的模式。新生入校后，可以組織計算機基礎(chǔ)課程水平考試，依據(jù)考試結(jié)果，采用分層教學(xué)，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難度。這樣就能有效的滿足不同層次學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的需要。

2調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實施專業(yè)導(dǎo)向教學(xué)

計算機基礎(chǔ)課程教材的內(nèi)容應(yīng)隨著計算機技術(shù)發(fā)展的速度而不斷更新，計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱也要與教材的內(nèi)容相適應(yīng)。把計算機等級考試內(nèi)容與計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以專業(yè)為導(dǎo)向?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容分解成一個個教學(xué)單元，編寫適合專業(yè)的教學(xué)仿真案例進行強化訓(xùn)練，開展模塊化教學(xué)模式，這樣不但把計算機等級考試的內(nèi)容融入教學(xué)中，而且教學(xué)案例與專業(yè)密切結(jié)合，使教學(xué)更加接近專業(yè)，讓學(xué)生“學(xué)有可用”，“學(xué)能盡用”，為就業(yè)服務(wù)。

3加強學(xué)生的實踐能力

計算機基礎(chǔ)課程實用性很強，實踐能力是衡量學(xué)生計算機應(yīng)用能力的標(biāo)準(zhǔn)。切實改善學(xué)校機房的教學(xué)環(huán)境，對計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)實行一人一機純機房環(huán)境教學(xué)，并利用多媒體教學(xué)軟件手把手指導(dǎo)學(xué)生，開展以實踐能力為導(dǎo)向的計算機基礎(chǔ)教學(xué)，這樣不僅僅提高了教學(xué)效率，而且也加強了學(xué)生的實踐動手能力。

4改革教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

改革以教師為中心的教學(xué)模式，使學(xué)生變被動為主動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中采用“任務(wù)驅(qū)動法”、“項目教學(xué)法”的形式引導(dǎo)學(xué)生，可以設(shè)置一個共同的任務(wù)，讓學(xué)生主動應(yīng)用所學(xué)的知識對任務(wù)進行自主探索和互補學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

5多種考試模式相結(jié)合

借鑒計算機等級考試的考試模式來改革計算機基礎(chǔ)教學(xué)的考試模式，可以建立以能力測試為主的考試模式，即將考試成績與平時考核、實驗報告、單元測試、實驗操作、上機考試等多種模式相結(jié)合，主要目的就是提高學(xué)生的實際操作能力，增強對計算機基礎(chǔ)知識的理解與掌握。

總之，計算機科學(xué)是以應(yīng)用和操作為主的一種技能性學(xué)科。高等院校計算機基礎(chǔ)課程不能以計算機等級考試為目標(biāo)，不能將計算機等級考試成績與教學(xué)評價直接掛鉤，但可以以等級考試大綱為指導(dǎo)，以提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力為目標(biāo)，理論和實踐并重。通過積極發(fā)揮計算機等級考試的引導(dǎo)作用，把計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)與計算機等級考試有機地融合在一起，促進高校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，建立符合時代的計算機基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式，全面提高學(xué)生計算機應(yīng)用水平和實踐操作能力，為社會培養(yǎng)出更多、更好的復(fù)合型人才。

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