展望中小學(xué)課程整體結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變

長(zhǎng)期以來，我國(guó)中小學(xué)課程的整體結(jié)構(gòu)以學(xué)科課程為重心，這是本末倒置的，不利于有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展。我們通過長(zhǎng)期的研究發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)課程整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該轉(zhuǎn)變，而且可以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。

中小學(xué)課程的基本著眼點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。因?yàn)椋旱谝唬瑐€(gè)人美好生存的首要條件是自身的素質(zhì)；第二，社會(huì)發(fā)展、繁榮、和諧的首要條件是社會(huì)成員的素質(zhì)；第三，素質(zhì)發(fā)展本身也是重要的內(nèi)在目的，因?yàn)槿硕枷Ｍ约核刭|(zhì)高；第四，我們現(xiàn)在較普遍地認(rèn)識(shí)到教育要“以人為本”，而人并不是空洞的軀殼，人的基本內(nèi)涵是人的素質(zhì)；第五，基于上述四點(diǎn)和教育的本質(zhì)特征，中小學(xué)教育的基本宗旨也應(yīng)該是發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。這里的“素質(zhì)”取廣義，指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展的水平和特征，既有先天的成分，也有后天的成分，主要包括性格、價(jià)值觀、知識(shí)、技能、智力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、實(shí)踐能力、身體素質(zhì)等。

人的素質(zhì)大致可以劃分為四個(gè)層次：一是基本素質(zhì)，這些既是其他素質(zhì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是終身直接起根本性作用的素質(zhì)，主要包括性格、價(jià)值觀、智力、身體素質(zhì)等；二是學(xué)科素質(zhì)，主要包括內(nèi)化在個(gè)人身上的各個(gè)學(xué)科的知識(shí)、技能和研究方法等，如數(shù)學(xué)學(xué)科中的知識(shí)、技能與研究方法；三是綜合素質(zhì)，這是基于各種基本素質(zhì)和學(xué)科素質(zhì)等的綜合，主要包括學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、實(shí)踐能力、職業(yè)關(guān)鍵素質(zhì)、跨學(xué)科的知識(shí)技能和研究方法等；四是特殊素質(zhì)，這是適應(yīng)特殊情境之需要的素質(zhì)，如野外逃生能力、書法特長(zhǎng)等。

中小學(xué)課程整體結(jié)構(gòu)，應(yīng)該兼顧這四個(gè)層次的素質(zhì)發(fā)展。在此前提之下以促進(jìn)基本素質(zhì)和綜合素質(zhì)發(fā)展為重心，主要理由是：第一，就總體情況而言，人成功與幸福、人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，最主要的是取決于其基本素質(zhì)和綜合素質(zhì)；第二，基本素質(zhì)和綜合素質(zhì)是可以訓(xùn)練的，可以通過訓(xùn)練而獲得更好的發(fā)展；第三，基本素質(zhì)和綜合素質(zhì)都需要及早的訓(xùn)練；第四，至于學(xué)科知識(shí)、技能和研究方法，在中小學(xué)階段，一般只要學(xué)習(xí)最基本的部分即可，比較高深的學(xué)科知識(shí)、技能和研究方法，放在大學(xué)和大學(xué)之后學(xué)習(xí)，效率會(huì)更高。因此，我國(guó)中小學(xué)課程的結(jié)構(gòu)，需要整體轉(zhuǎn)變。

這種轉(zhuǎn)變的基本目標(biāo)是，逐漸構(gòu)建一個(gè)新的課程體系，這個(gè)體系以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為基本導(dǎo)向，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面而個(gè)性化的發(fā)展，其中重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)和綜合素質(zhì)的完整發(fā)展。因此，這個(gè)課程體系應(yīng)該完整地包含基本素質(zhì)課程、學(xué)科課程、綜合素質(zhì)課程、特殊素質(zhì)課程這四個(gè)層級(jí)，其重心應(yīng)該是基本素質(zhì)課程和綜合素質(zhì)課程，份量居第二的是學(xué)科課程，份量居第三的是特殊素質(zhì)課程。當(dāng)然，這個(gè)體系應(yīng)該是多元化和彈性化的。

無疑，這一轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)需要較長(zhǎng)期的努力。目前，校本課程是實(shí)現(xiàn)課程整體結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的一個(gè)突破口。通過教學(xué)改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率可以大幅度提高，因此學(xué)生除了學(xué)好國(guó)家課程之外，還可以學(xué)習(xí)較多的校本課程，校本課程就可以以基本素質(zhì)課程和綜合素質(zhì)課程為主了。基本素質(zhì)訓(xùn)練和綜合素質(zhì)訓(xùn)練，有集中的一面，即在專門的課程中實(shí)行專門訓(xùn)練；同時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貪B透于學(xué)科課程。基本素質(zhì)課程可包含性格發(fā)展指導(dǎo)課程、智力訓(xùn)練課程、價(jià)值觀課程、身體素質(zhì)課程等領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域下面可以設(shè)若干個(gè)課程門。例如，筆者領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)為河南一所小學(xué)開發(fā)了多元智力課程。綜合素質(zhì)課程，可以包含學(xué)習(xí)力課程、創(chuàng)造力課程、實(shí)踐能力課程、職業(yè)關(guān)鍵素質(zhì)課程等領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域也可設(shè)置若干個(gè)課程門。例如，筆者指導(dǎo)和主持上海師范大學(xué)附屬中學(xué)開發(fā)了創(chuàng)造力訓(xùn)練課程。

現(xiàn)在日益注重綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，這就可以為中小學(xué)課程整體結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變提供一定的導(dǎo)向。課程革新前景廣闊。

作者系上海師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，教育學(xué)博士，教育部國(guó)際教育研究與咨詢中心研究員，全國(guó)課程學(xué)術(shù)委員會(huì)副理事長(zhǎng)