800多名學生齊刷刷地在父母面前下拜磕頭,在父母的頭上拔下一根白頭發,永遠留念。一所學校舉辦的“孝敬文化節”上,學生和家長淚流滿面,場面感人。此外,活動還有一項主要內容:在莊嚴肅穆的樂曲聲中祭奠華夏萬姓先祖。有學生家長表示,學校以如此盛大的場面向學生普及傳統文化,很感動。
這樣的場景已經屢見不鮮了,每年總會在不同地方的不同學校一次次上演。在筆者看來,如果“跪”教育不去除,傳統文化教育將難以真正立起來。學生也難以自強、自立,培養起責任意識,成為合格的現代公民。
近年來,不少中小學,都在搞這種磕頭、痛哭的感恩教育,其中,跪是其中比較“經典”的環節。學校教育者希望通過這種“儀式感”很強的傳統文化教育,讓學生心靈接受洗禮,從而達到教育的目的。參與其中的家長,也被這種氛圍感動,認為活動教育效果很好。
這種教育真正效果很好嗎?就如現在有學生患了網癮,有機構采取體罰、電擊等方式加以矯正,學生受不到了體罰、電擊,大聲喊道“我再也不玩游戲了,對不起爸爸媽媽,我愛爸爸媽媽”,可他們真就改掉了網癮毛病嗎?——這不過是他們在面對處罰時不得已的反應,而一離開這種強制環境,老毛病又犯,而且更甚。
舉行集體的感恩教育,與此十分類似,在煽情的音樂、演講和刻意而為的細節營造中,參與其中的學生和家長,確實倍受感動,學生似乎也一時間長大了。可是,感恩教育,是一種需要長期熏陶、養成的教育,是學生自立、自強意識、責任意識的綜合表現,這不是靠一次儀式感很強的教育就能起到效果的。很多學生接受這樣的教育之后,可能在幾天之內會主動做一點家務,會“尊重”父母,可過了一段時間之后,又回到原樣。以功利的手段,要求學生一夜之間就從不會感恩,到學會感恩,是違反教育規律的。
深入人心的教育,是需要學校、家長花時間,和學生共同生活、成長的,感恩教育本質是生活教育。如果家長在家不對孩子進行做人教育,不尊重孩子的人格尊嚴,包辦代替孩子除學習之外的一切,要求孩子按家長設計的道路成長,那么,孩子很難獨立,也難以和父母有融洽的關系。
其實,讓孩子給父母跪下來表達孝敬,恰恰背離尊重學生個體,把學生培養為具有獨立人格的合格公民這樣的教育追求。父母和孩子的關系,是成年公民和未成年公民的關系,培養自立、自強,有責任心、關愛心的公民,需要讓孩子擺脫依附人格,也需要父母擺脫控制、要求孩子服從自己、對自己畢恭畢敬的陳舊思維。
我國對學生進行傳統文化教育的目的,也是希望每個學生能更好地融入現代社會,做合格的現代社會的公民,做一個有靈魂、有情懷、有使命和責任感的人。可是,一些教育者似乎不明白這一點,在他們心目中,似乎傳統文化,就是古書經典,就是舊時禮儀,因此要求學生反復誦讀“經典”,穿漢服或者行跪拜禮。這哪是對傳統文化的傳承,而是對傳統文化的破壞,讓傳統文化教育與現代公民培養漸行漸遠。
我們需要尊重傳統文化,但要去粗取精,不是要學生服從、下跪。我們希望學生有更高的道德修養,但不是對他們進行強行灌輸,而是要首先尊重學生的人格,給學生自治的、自主發展的空間。少一些校方的強制,少一些形式主義的傳統文化教育,把學習自主權交給學生,給學生參與學校辦學、監督、評價的權利,這才能讓學生的人格和身心得到健康成長。