在實際操作過程中,老師們很難把握體罰與懲戒的界限。這幾種懲戒方式,是老師們常用的,效果如何?聽聽孩子們的想法以及教研員的點評,也許對我們能有一定的啟發。
1.口頭批評
學生說:“沒啥大不了的,紅紅臉、冒冒汗罷了。想聽就當郭德綱聽幾句,不想聽就當陣什么風,集中精力想點自己要想的事好了。心情好時就點點頭逗逗他,心情不好時就頂他幾句煩煩他。”
旁觀者曰:好言一句三冬暖,惡語傷人六月寒。忠言順耳聽得進,良藥可口更喜歡。
2.當眾檢討
學生說:“你不給我留面子?好,等著瞧!以后我要還有點臉面,說不定還會給你留點面子。要是我沒了臉面,那我還怕什么?”
旁觀者曰:人要臉面樹要皮,撕破臉皮即樹敵。己所不欲事別做,尊嚴二字不敢欺。
3.罰寫作業
學生說:“本來就不喜歡寫作業,現在越看作業越煩!不管你說是‘把算錯的題再做10遍’,還是‘找幾道同樣的題再做一做’,一樣是讓我多寫作業!我已經會了,還讓我再寫那么多遍干什么?”
旁觀者曰:作業自當真心愛,無效重復惹禍秧。熟能生巧亦生厭,適得其反最荒唐。
4.罰值日
學生說:“又勞動改造了!看來這勞動真不是好人干的,要不為什么總讓我們犯了錯的幫不犯錯的人干呢?”
旁觀者曰:都說勞動最光榮,光榮自當人人爭。各司其職各盡責,懲罰怎能用勞動?
5.罰跑操
學生說:“還鍛煉身體,耍猴兒呢!既然那么有好處,大家一起來呀!”
旁觀者曰:身體素質各不同,不當鍛煉危害重。處罰選擇先慎思,變相體罰法不容。
6.寫說明書
學生說:“換湯不換藥!還不是寫檢查?‘我錯了!我不好!’你知不知道,假話說1000遍,自己都會相信,你還指望這個辦法能讓我變好?還說是心理病歷,反正我沒病。”
旁觀者曰:心理暗示負能量,自暴自棄非所望。觸動心靈須長策,檢查如何及膏肓?
7.冷處理
學生說:“不理我?我還懶得理你呢!隔離?正好清靜清靜!”
旁觀者曰:最是誅心冷暴力,深深傷害及心靈。傷筋動骨百日愈,心理摧殘伴一生!
8.演節目
學生說:“我就不演,看你怎么辦。實在拖不過去,就給你們來一段兒。娛樂大眾就是娛樂自己嘛。”
旁觀者曰:鄭重其事心生敬,視同兒戲耳邊風。最難拿捏莊與諧,因人而異須慎行。
9.做好事
學生說:“犯錯怕什么,做回好事就行了,好事還不多的是?太簡單了,就說在公交車上給人讓了個座,再不就幫老師擦擦黑板,實在不行就忍痛少打一回游戲,省點錢給班里買點什么不就行了!”
旁觀者曰:犯錯能用好事補,明碼標價誰還懼?給個機會似有理,議罪銀子豈反腐?
10.通知家長
學生說:“也不想想,那可是我親爹親媽!在你那兒演場戲,回家還不是我說了算?我要挨了打,恨的也是你!”
旁觀者曰:家長配合有必要,深思熟慮再施行。表揚肯定鼓干勁,告狀訴苦是無能。
作者單位:山東省淄博市博山區教育局教研室