正確認識，把握好“度”

以尊重為前提，達到認識高度

學生正處于身心發展的關鍵時期，使用懲戒教育手段必須始終著眼于孩子的可接受性、能發展性。

懲戒要以尊重為前提，關心、愛護學生，避免給學生身心帶來傷害。它不是插向學生心靈的利劍，而是澆在混沌者頭上的一瓢涼水。教育不是改造人，是喚醒人，當一個孩子犯了錯，要懲罰他，先肯定他是一個好孩子，再指出他的錯誤。

學校東西兩面的路口各有一個斜坡，冬天坡上凍了厚厚的冰，一放學，這里就成了孩子們的樂園，他們像脫了韁的野馬，無拘無束，玩得不亦樂乎。當我悄悄地來到斜坡前，看到好壯觀的隊伍：孩子們在坡頂有序排著隊，等待著從坡上滑下，有的不知從哪里找來一塊硬紙板墊在屁股下面，像坐過山車一樣，引得笑聲、喊聲、加油聲混在一起，震耳欲聾。坡下正好接著馬路，來來往往的車穿梭不止，如果滑的速度太快，很容易出車禍。

如何懲罰能得到最好的效果？想到他們滑冰時的高興樣，又想到每次作文他們無事可寫，這不是最好的素材嗎？我就讓他們把滑冰的原因、方法、過程及內心的感受詳詳細細地寫下來，當一次周記。聽到這樣的懲罰，他們松了口氣。看到他們交來的周記，還真不錯。以后碰到孩子們違反規定，我就讓他們把真實的情況寫下來。一來可以讓孩子們在懲戒中得到教訓和鍛煉，二來可以更多地了解他們的真實想法，傾聽孩子們的心聲，三來杜絕了老師體罰和變相體罰的念頭。對學生來說，這種懲罰既是方法指導，又是寫作鍛煉。慢慢的，有的孩子進步挺大，我就把寫得好的周記當范文，這又變成了鼓勵和表揚。受到表揚的孩子是不會再犯第二次錯的。

一般說來，孩子不喜歡程式化的教育方式，簡單的說教和體罰都是孩子反感的。針對學生的個性和所犯錯誤的性質，設計適當的情景，把懲戒融入具體的活動中，讓孩子在情景和活動中體驗、反思、感悟，往往能收到較好的教育效果。

以“戒”為終點，取得教育深度

懲戒教育，就是要達到“戒”的深度，那些不疼不癢、沒有力度的懲處就是失敗的。就拿“學生盜竊事件”來說，這是班級管理中棘手的問題。有些老師的做法是最終發現了盜竊者，但沒有驚動這個學生，而是以替其還錢給失主來平息盜竊事件；有些老師的做法是發現盜竊學生后，單獨對其進行批評教育，然后替學生保守秘密，學生在感動之余徹底發生改變。

有一位老師也遇到同樣的問題，他在和學生做過深入溝通后，嚴厲指出學生的錯誤做法，答應為學生守住秘密。但是，他并沒有到此為止，而是先讓學生返還了本次偷盜的錢物，然后統計了學生以前曾經偷盜的錢數，讓學生制定一個還款計劃，并一起協商、擬定通過撿拾飲料瓶等方法籌錢。在老師的幫助和監督下，這個學生經過很長時間，付出了很多辛苦才賺到需要償還的錢款，最終明白一個道理：永遠不要去拿不屬于自己的東西。我們的懲戒就是要達到這樣的深度。懲罰的出發點和目的，就是讓孩子為自己的過失負責。

作者單位：甘肅省酒泉市南苑小學