有這樣一所學校,學校校長非常重視文化建設在治理學校中的價值,并擬定了詳細的實施方案,邀請專業策劃機構到校診斷、咨詢。可是,策劃機構經過一個月完成的理念、設計方案,卻在學校實施中屢屢受挫:師生對理念條目的理解存在分歧;學校提出的理念與實際行動不一致;外來參觀的專家及同行褒貶不一;校長推進文化建設的努力備受壓力等等。
產生上述困境,脫離基礎、生造文化、強行嫁接文化設計和實踐是根本原因。在文化設計和實踐中我們必須時刻考慮以下幾個方面。
學校歷史——學校文化建設的土壤
任何一所學校文化的生長,都離不開學校的歷史,這就如同植物生長離不開土壤。想著手文化建設的校長,就必須認真地掌握和理解學校歷史上每一任校長的辦學思想,一個群體的特征,每一塊牌匾的韻味,每一段辦學歷程的成就,然后從中梳理出文化的脈絡,找到文化建設的方向。而外來的策劃機構對學校的歷史是缺乏體驗和認識的,因此,他們也就很難準確地把握學校文化的基因是什么。
學校精神——學校文化建設的根莖
根莖是植物成長所需營養的接受容器。一所學校生生不息發展的根莖是學校精神和價值追求。文化策劃機構對學校的價值追求只能通過介紹了解些皮毛,然后通過這些粗淺的理解編織文案,所以他們提煉出的內容往往形似而神不似。學校精神是學校歷史中積淀下來,激勵一代代師生的精神追求和價值觀念。策劃機構能看到表象,卻看不見土壤下的根須。深翻土,地里莊稼才長得壯;深翻歷史,學校精神文化才更具價值。
學校環境——學校文化建設的枝葉
學校環境,既有物化的景觀布置,又有行為體現出的人文環境。學校的環境之所以富有文化氣息,是因為環境中的文字、牌匾、景觀都是學校精、氣、神的體現。枝葉的密與疏體現著植物生命的強與弱,同樣學校環境氛圍的濃與淡也體現著學校精神文化的強與弱。校長在建設這些環境時,需要不斷地問自己:為什么墻磚選擇某種顏色?為什么欄桿要這樣設計?為什么門要這么安裝?為什么這個景觀如此布局……學校文化建設工作需要給每一個字框、每一幅畫、每一處景一個文化的解釋,這樣精神才無處不在,環境才能像枝葉一樣產生光合作用,給學校以文化生長的生命力。
學校活動——學校文化建設的養分
學校文化的提煉、生成與發展,都需要不斷給它注入養分,就如同種莊稼需要施肥、澆水一樣,怎樣讓文化持續不斷地朝既定的方向發展?我們須把文化落實在各項行動中,在學校所有的活動中去豐富完善。一是讓科研活動增加文化的肥力,文化生成后不能一勞永逸,必須不斷加以創新和完善,而課題研究就是最好的方法,以課題研究帶動文化建設,增加文化養分。二是圍繞文化設計校園群體活動,滋潤文化、豐富文化。學校師生員工承載著學校文化,他們的行為必然折射出學校文化,優化群體活動對于學校文化建設具有綜合性意義。校園群體活動我們設計有三類:一類是特色主題活動,這是圍繞學校文化專門設計的活動,屬于特色活動;一類是儀式活動,如集會儀式、入隊改選儀式、開學及散學典禮;一類是社團活動,開設與文化建設相關的學校社團活動,增強吸引力。所有活動設計都圍繞或針對學校文化主題,讓師生成長在文化中。
文化建設不能強調了快的節奏,而忽視了慢的規律。我們可以種文化、做文化,讓文化像植物一樣生長,做深做透,逐步完善。
作者單位:重慶市江北區勞衛小學