生活如水，作文如魚

作文是語文教學(xué)的一大難點(diǎn)，學(xué)生作文普遍存在內(nèi)容空洞等問題。作文與生活猶如魚與水，如果在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，引入生活教育，那么學(xué)生作文的內(nèi)容不但有了源頭活水，而且更能增強(qiáng)作文的目的性。下面我就人教版第六冊(cè)第四單元的作文訓(xùn)練“寫一種你所熟悉的蔬菜或水果”，以“我觀察西紅柿”為例，談?wù)勅绾翁幚砗米魑呐c生活的關(guān)系。

一、聯(lián)系實(shí)際，回憶生活情境

指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會(huì)。生活越充實(shí)，作文內(nèi)容就越豐富。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的題材，我課前準(zhǔn)備了品種繁多、顏色各異的西紅柿和一些水果。采用以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法，我首先以疑激趣：“這些西紅柿漂亮嗎？從哪些地方可以看出它們很漂亮？你還見過哪些西紅柿？”簡(jiǎn)單的幾句問話，勾起了學(xué)生對(duì)西紅柿的回憶。學(xué)生紛紛踴躍舉手發(fā)言，有的說：“西紅柿的顏色很漂亮。”有的說：“西紅柿的形狀很漂亮?！庇械膶W(xué)生甚至還能說出：“西紅柿的顏色可多了，有綠油油的（俗稱‘賊不偷’），有黃澄澄的，還有紅通通的，可漂亮了！”“西紅柿的形狀多種多樣，有的像燈籠，有的像桃子，有的像鵪鶉蛋（學(xué)名‘圣女果’），美極了！”

二、動(dòng)手操作，體驗(yàn)生活情境

學(xué)校不能和生活脫節(jié)，達(dá)到真正理解是能將所學(xué)運(yùn)用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運(yùn)用，才是我們追求的目標(biāo)，而動(dòng)手操作是達(dá)到這一目標(biāo)的基本途徑。課堂教學(xué)中，通過模擬實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生了解各種要素的基本關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生觀察完西紅柿的外形，我開始有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)他們觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。“西紅柿還有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在，我們每個(gè)小朋友都是一名營(yíng)養(yǎng)師，請(qǐng)你們親自動(dòng)手‘解剖’這些西紅柿，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？”接著，我讓學(xué)生各自拿出事先用水泡過的西紅柿專門觀察外皮，另外又拿出若干新鮮的西紅柿，讓他們兩人一組獨(dú)立動(dòng)手操作。在水果刀不斷敲擊盤子的嚓嚓聲中，在同學(xué)們熱烈的討論聲中，他們興趣高漲，思維活躍，平時(shí)儲(chǔ)存在大腦中的信息此時(shí)全部變成了語言文字反饋出來。有學(xué)生在作文中寫道：“我小心翼翼地剝下西紅柿的皮，突然發(fā)現(xiàn)原來它不但薄而且還很透明，就像一片透明膠。剝下皮，露出了新鮮紅嫩的果肉，我用刀子輕輕將它切開，發(fā)現(xiàn)果肉里包裹了無數(shù)顆像芝麻一樣的淡黃色的籽。此時(shí)，鮮紅的汁水順著我的手指不斷滴下來。最后，我嘗了嘗，感覺今天的西紅柿味道特別美，甜津津的，一直甜到我的心窩里?！?/p>

三、游戲活動(dòng)，融入生活情境

每一個(gè)孩子都有自己擅長(zhǎng)的方面，這就是優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域的差異。教學(xué)中須尊重個(gè)體的智力特點(diǎn)，讓個(gè)體的特殊才能得到充分展示。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)一些形式多樣、新穎有趣的活動(dòng)，把知識(shí)的趣味性、思想性和娛樂性結(jié)合起來，寓作文教學(xué)于活動(dòng)之中，鞏固所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)“我觀察西紅柿”中，我特別設(shè)計(jì)了一個(gè)當(dāng)推銷員活動(dòng)，讓學(xué)生在演出中融入生活。我請(qǐng)同學(xué)們以觀察西紅柿為例，舉一反三自行觀察，然后向客戶介紹產(chǎn)品特點(diǎn)，尤其要重點(diǎn)介紹蔬菜或水果所具有的獨(dú)特特點(diǎn)，并努力把它推銷出去。同學(xué)們自告奮勇上臺(tái)，選擇最喜愛的蔬菜或水果，戴上頭飾，按一定順序，有條理地介紹起來，不拘形式地抒發(fā)真情實(shí)感。此項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生無論是扮演角色，還是在座位觀察，都帶著情感去體驗(yàn)、感受、思考，在樂不可支中，不知不覺學(xué)會(huì)了寫作。

作者單位：重慶市銅梁區(qū)龍都小學(xué)