文化是玩出來的，創(chuàng)新是育出來的

2014年12月7日晚，馬云在上海市浙江商會第九次會員大會暨“全球經(jīng)濟新常態(tài)與企業(yè)發(fā)展之道”高峰論壇上發(fā)言。

我也想和大家分享所謂的“創(chuàng)新”。我們經(jīng)常講美國、歐洲創(chuàng)新比我們好，中國創(chuàng)新不好，歸根到底是教育的問題。其實我覺得，中國的教是沒有問題的，育是有問題的。教，中國的學(xué)生全世界考試最好，但是育是培養(yǎng)文化、情商。我畢業(yè)于杭州師院，可能畢業(yè)于北大、清華，現(xiàn)在每天就在研究了。文化是玩出來的，會玩的孩子、能玩的孩子、想玩的孩子一般都很有出息。我們是教，把育的東西拿走了。如果“新常態(tài)”下我們重新思考我們的文化，我們的育、我們的玩、我們的體育，這些東西才會不斷出現(xiàn)。很多畫家是玩出來的，很多運動員是玩出來的，很多作品都是玩出來的。所以，我們企業(yè)家也要學(xué)會玩。

我們做企業(yè)，一定要思考十年以后的事情，如果你做任何事情今天做，明天就想贏，這個機會已經(jīng)不多了。只有對未來經(jīng)濟進行預(yù)測、設(shè)想，找到未來我們應(yīng)該做些什么事情，才有可能有機會。 ……拿我自己來說，我通常預(yù)判十年以后，或三五年以后政府一定要干這個事情，我就先干，等政府號召大家來干的時候，我轉(zhuǎn)身就跑，因為等大家都上來，就輪不到你有機會了。所以要把握未來，要有戰(zhàn)略，戰(zhàn)略就是基于對未來的判斷，戰(zhàn)略從愿景來，愿景從使命來。所有使命、愿景、戰(zhàn)略、組織、文化、人才整套體系的建設(shè)都要完善和強大，你才有可能做好。

王曉春：

馬云把“教”和“育”做這樣的區(qū)分，而且認(rèn)定“教”就是教出考試成績，這只是他個人的一種理解。事實上古人所謂“教”，乃教誨教導(dǎo)之意，德育色彩很濃厚的。“教”字右半邊是手持棍棒的意思，有相當(dāng)明顯的強制色彩。“育”則不然，其本義是生育，這個字的社會色彩和強制色彩都很弱。由此可見，馬云把這兩個字拆開，而且把創(chuàng)新放在“育”的領(lǐng)域，雖然在學(xué)理上值得商榷，但確實很敏銳。

懂教育的人都應(yīng)知道，創(chuàng)新是沒有辦法教的，創(chuàng)新不是教出來的，教出來的都是模仿，或者復(fù)制。愛因斯坦的相對論，在他提出之前，甭說考試，連這個名詞都沒有，根本不可能有人教。什么東西一旦能“考”，它就不是新東西了。

但這不等于學(xué)校在創(chuàng)新教育方面無所作為，創(chuàng)新無法教，但是可以培育。如果學(xué)校里有比較寬松的環(huán)境，有創(chuàng)新的氛圍，有某些創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，則對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是有利的。

創(chuàng)新這事急不得，急了只能催生一大堆假創(chuàng)新，足以敗壞創(chuàng)新的名聲。這是整個民族的觀念轉(zhuǎn)變的一個過程。作為教師，態(tài)度當(dāng)然必須積極，但是中小學(xué)教師不大可能成為社會上創(chuàng)新的領(lǐng)頭羊，因為教育本身就有保守的基因，而且這個基因主要作用是正面的。中小學(xué)教師在創(chuàng)新方面的主要任務(wù)一個是給學(xué)生以盡量寬松而信息豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，再一個是提高自身的創(chuàng)新能力。

馬云提到的“一定要思考十年以后的事情”也很重要。我經(jīng)常和中小學(xué)老師打交道，我發(fā)現(xiàn)其中絕大多數(shù)人談?wù)摰亩际茄矍暗木唧w問題，很少有人認(rèn)真而具體地思考“十年后”如何。也有人大談未來，然而都是些云山霧罩的抒情。我希望感興趣的教師經(jīng)常問問自己：“十年后的我是什么樣子？那時候的我是否比現(xiàn)在更專業(yè)，更有創(chuàng)造性？那時候我教課和當(dāng)班主任的姿態(tài)與現(xiàn)在有何不同？”

經(jīng)常這樣問自己的老師，十年以后就有希望成為真正優(yōu)秀的教師。