在書中重新打量人生

周益民，一個資深宅男，一個外表冷靜內心熱情的人，一個追求真誠純粹的人，一個把小學當作大學來讀的人，一個長大的孩子，一個永遠的文學兒童。現任教于江蘇省南京市瑯琊路小學，小學語文特級教師。曾被中國教育報評為 “2010年推動讀書十大人物”，獲南京市新世紀教書育人楷模提名獎、江蘇省優秀教育工作者稱號，2012年被評為南京市鼓樓區首批杰出教師。先后擔任第二屆豐子愷兒童圖畫書獎、第三屆信誼圖畫書獎初審評委。應邀赴國內數十個城市及馬來西亞講學、執教觀摩課。著有《回到話語之鄉》《兒童的閱讀與為了兒童的閱讀》《周益民講語文》《步入詩意的叢林》《做個書生教師：一個特級教師的成長隨筆》《童年愛上一本書——教師、父母如何伴讀》。

五彩斑斕的底色，像孩子隨意而笨拙的涂抹，書名下方，三個小朋友在畫畫、閱讀和唱歌，似乎沉醉其中，享受著無窮的樂趣。甫一拿到《童年愛上一本書——教師、父母如何伴讀》，就被這稚氣、溫馨的封面所吸引。

書的前勒口處，寫著這樣一段話：

小時候，我的理想是當一名郵遞員，每天可以看到最新的報紙雜志；或者做一名書店的營業員，店里的書想看哪本就看哪本。

稍大些，我想成為一名作家，寫出很多好玩的故事。

長大后，我做了語文教師。那些好書，給我的教書生活帶來了光。

如今，我的愿望是開一家小小的書屋。書屋最顯眼的地方，擺放著我的學生們寫的故事。在一個不起眼的角落，也放著我自己寫的書。

是誰如此癡迷書？作者何許人也？

作者周益民，“非著名特級教師”，現任教于江蘇省南京市瑯琊路小學。這是他撰寫的第6本書，于今年5月出版。多年來，周益民讀書、教書、寫書，與書結下了不解之緣，在書中重新打量人生，也從中收獲成長和幸福。

讀書：孤獨中開出溫馨的花

周益民自稱“宅男”。如果無需外出，他會一整天宅在家里讀書。他藏書頗豐，不僅書房里都是書，臥室、客廳也隨處散亂地堆放著各種書。他不僅宅在家里讀，圖書館、書店也是流連忘返的場所。火車站、機場等候的間隙，他也會拿出一本書，安安靜靜地讀上一陣兒，不辜負一點一滴的光陰。

周益民打小就是個“書迷”，他說：“大概從小學三年級起，愛讀書的念頭就像溝邊的野草，在我的心中瘋長。每天每日，我像一頭餓昏的困獸，焦渴地尋找著書源。身邊可供選擇的讀物實在有限，于是逮著什么讀什么，只要有字就行，哪怕是包裝物品的舊報紙。”后來，周益民有了自己訂閱的報刊，在文字中徜徉，有著無窮的樂趣。讀完后，他把報刊整整齊齊地碼在一個小箱子里，心中滿是傲驕和自豪，覺得所有的富翁都不及他富有。

成年后，當了語文教師，便開始了孜孜不倦的專業閱讀和人文閱讀。

剛工作的幾年，周益民幾乎把學校資料室的舊雜志翻了個遍，研讀了當時國內幾乎所有知名特級教師的教學案例，對名師名家的代表課和教育理念如數家珍。2002年，開始閱讀大量的兒童文學作品。隨著認知發展和實踐需要，也出于對理論的敬畏，周益民還閱讀了大量的教育學理論、心理學理論和文學理論著作。2007年，周益民師從梅子涵先生研習兒童文學理論，同時游學于吳忠豪、王榮生、張華等教育學者的課堂。近幾年，哲學、美學類書藉，周益民也有所涉獵，逐漸完善自己的知識結構，受益匪淺。

周益民說：“讀書讓人孤獨，也讓人享受孤獨。”閱讀豐盈了周益民的精神世界，使之平和淡定、謙卑真誠，也使之與紛繁復雜的社會永遠有著一種隔膜。然而，不擅言辭、不喜交際的他，卻有著極好的人緣。

旅德兒童文學作家程瑋，2012年出版了隨筆集《從容的香檳》，在后記中特別感謝了周益民老師：“時隔很多年又重新開始寫東西，我要感謝三個人。周益民，一個優秀的語文特級教師。這些年來，他收集了所有我發表過的文字和所有對我的文字的評論文章。他在他的語文課上反復用我的作品作范文。他在‘親近母語’的論壇上一篇篇地貼我的作品。他反復提醒我，在我的祖國還有人喜歡我的作品，還沒有忘記我。在他第一次在南京跟我見面的時候，他送了我一束花。那是我生平見過的最美的鮮花之一。”之前，程瑋在德國出版的短篇小說集，還邀請周益民寫了序言。

一天下午，周益民收到一個從北京發來的快遞。打開一看，里面是本舊雜志——《世界文學》1979年第3期，紙頁已經泛黃，但品相很好。是誰寄來這樣一本雜志呢？隨手翻開目錄一看，竟然刊有法國著名童話《小王子》，肖曼譯。業界認為，這是國內最早的譯本。《小王子》是周益民最喜愛的兒童文學作品，他喜歡收藏各種不同的版本。是誰如此貼心？原來，是兒童文學作家孫衛衛特意淘來贈給他的。

因為對兒童文學有著同樣的熱愛，作家和讀者成為了朋友，并在生活中產生諸多交集，這是多么令人倍感溫暖的事啊！

一個周末，一位家長忽然來電，要約周益民見個面。他本能地有些警覺，擔心家長會破壞他們之間原本純粹的關系。沒想到，那邊說：“我就是想送你一本書。”見面后才知道，那位家長讀到一本好書，從中受到很多啟發，特別想與孩子的老師分享。這位家長說：“盡管沒有多少交往，但是通過孩子，我感到你是個讀書人，我首先想到的就是把這本書送給你。盡管它談的不是教育，但我想，你會喜歡的。”

后來，周益民和那位家長沒有多少聯系，但是，那樣一個傍晚，那樣一次交談，讓他每每想起都心生感動——原來，人和人之間的關系可以純粹到就是一本書。

教書：播撒書香的種子

小學六年，孩子如果只讀課本，結果會怎樣呢？

6～12歲是培養閱讀能力（即基礎學習能力）的黃金時期。如果不能博覽群書，孩子的聰明才智就像失去土壤的種子，難以生根、發芽。小學六年，不能只關注課本、作業和分數，一定要讓孩子讀整本的書，多讀書，讀好書。

可是，什么樣的作品適合孩子閱讀呢？

周益民說：“在我國，真正的兒童讀物是‘五四運動’以后出現的。之前，也有給兒童閱讀的書籍，但大多是強調文以載道的道德訓誨。這些讀物從成人的心理、意志和文化出發，背離了兒童的閱讀需要，不是真正意義上的兒童讀物。給孩子讀這些作品，很容易敗壞孩子的胃口。”

迷茫之時，2002年，周益民認識了揚州教育學院教師、“親近母語”行動發起人徐冬梅。受其影響，他重拾兒童文學，并成為我國最早開始兒童閱讀推廣的探索者之一。

在閱讀了大量兒童文學作品和文學理論著作之后，周益民逐漸認識到，兒童時代，心靈與身體一同成長，心靈的田野需要潤澤、溫暖，文學閱讀正是給予潤澤和溫暖的水分和陽光。好的兒童文學作品，不僅要有文學性，還要有兒童性，不能只有教育價值，還要有審美價值，如此，孩子的生命才能在言語中獲得歡愉與安頓，從而真正愛上閱讀。

2004年9月，江蘇省海門實驗學校小學部（周益民曾經供職的學校）“兒童閱讀研究中心”掛牌成立，周益民任中心主任。中心成立以后，學校要求各班開設“班級讀書會”，每學期選定一本優秀兒童文學作品作為共讀書，深入研讀，然后在班級內分享、交流，最終形成“人與人、人與作品、人與環境”的立體對話。11月，周益民和同事一起創辦了校園閱讀專業月報《讀書郎》。每期四版，彩色印刷，色彩明亮活潑，內容圖文并茂，得到了學生和家長的好評。

在孩子眼中，作家是一個神秘的存在，他們善長語言魔術，總有奇思妙想。讓孩子們跟敬愛的作家親密接觸，文學的漣漪會不會從此在孩子們心中蕩漾呢？《讀書郎》開設了“陽光書吧”欄目，先后以訪談的形式邀請一些兒童文學作家做客小報，并策劃了一系列的“作家見面會”活動。當然，孩子們得用實際行動來迎接盛大的節日，他們紛紛閱讀作家作品，撰寫心得體會。

于是，一個個“作家見面會”啟動了——

童話大王鄭淵潔來了。作家邁進大門，“皮皮魯”和“魯西西”——哦，是佩戴“皮皮魯”和“魯西西”頭飾的孩子捧著花束迎了上來，站在一起，又是一張新版“皮皮魯全家福”。作家笑了，孩子們樂了，現場沸騰了。

曹文軒教授來了。師生們一起玩起了智力游戲：如果讓你給曹叔叔的這些書排排隊，你覺得哪一部應該排在第一位？假如你是圖書管理員，你準備把哪部書推薦給爸爸媽媽看，哪些書分別推薦給男孩、女孩看？……這樣的話題，別說孩子，就是作家本人也被吸引住了。對書籍的思考、對內涵的把握，也在輕松愉快中潛移默化。

隨后，周益民帶著他的《小王子》《逆風的蝶》等閱讀課走向全國30多個城市，其“兒童閱讀推廣人”的身份得到廣泛認同。2011年1月，《中國教育報》“2010年推動讀書十大人物”評選正式揭曉，周益民光榮入選。

兒童文學博士王林曾這樣評價周益民：“周益民老師是位愛好兒童文學的人，周益民老師是位懷念童年的人，這兩點似乎決定了他是目前國內帶領班級讀書會最成功的人。”

寫書：感動伴隨著惶恐

2005年8月，周益民的第一本個人文選《步入詩意的叢林》出版了。

提起這本書，周益民要特別感謝一個人——特級教師竇桂梅。在網上的教育論壇結識竇桂梅老師時，周益民還是一個小縣城的普通年輕教師，滿懷著“后青春期”般的懷才不遇，在虛擬世界里故意說一些假扮深刻又尖刻的話。沒承想，引起了竇老師的關注。后來，兩人有機會見面深談；再后來，她鼓勵他參加比賽；再后來，大力舉薦他參加交流活動，不斷把他推向前臺。

2004年底，長春出版社邀請竇老師主編一套“新教育·新理念”叢書。當竇老師再次把機會拋給周益民時，他頭搖得撥浪鼓似的，毫不猶豫地拒絕了。然而，在竇老師的鼓勵和逼迫下，周益民關于“詩化語文”的個人文集最終出版了，也奠定了他“詩化語文”的教學風格和教育理念。

接下來，周益民在“詩化語文”的基礎上，開始民間文學課程的建構。他將童謠、顛倒歌、對聯、神話、謎語、民間故事等引入課堂，帶領孩子們進行快樂的“語言游戲”，讓孩子們在好玩、有趣中，領略民間文學的無窮魅力。經過多年努力，這一個性化課程的建構，得到了越來越多專家和一線老師的關注。

2012年9月，《回到話語之鄉——周益民的“另類課堂”》經上海教育出版社出版。在書的封底上，作家黃蓓佳傾情推薦：“機巧的、智慧的、瑰麗的民間文學，曾經是我們生命中的初乳。勇敢的周益民老師，以他不凡的見識和智慧，滿懷喜悅地打撈起它們，連綴成珠，一串串地呈現到課堂上，讓孩子目不暇接，驚喜和癡迷。”

2011年，周益民和朋友受邀編寫《名家文學讀本·小學生冰心讀本》。這套叢書由錢理群先生主編。接到任務后，周益民從圖書館搬來全套的冰心全集，花了幾個晚上，挑燈夜戰，初步確定了候選篇目，和朋友合計后，確定了編排主題。這時，想起錢老為“冰心讀本”聘請了學術顧問方錫德教授，便將稿子傳給對方。幾天后，收到方教授的郵件，周益民嚇了一跳，密密麻麻的小字寫了好幾頁，從對冰心歷史地位的認識到選文的擇定、版本的選取、次序的編排都交代得清清楚楚，甚至還介紹了學術界最新的幾個研究成果。

經過調整，選文終于敲定，周益民快馬加鞭地做了編輯工作，并撰寫導讀。一切完工后，將文稿再次傳給方教授，同時也給錢理群先生審閱。幾天后，收到錢老先生的郵件，周益民又嚇了一跳，高屋建瓴的建議雖是意料之中，但令人意外的是，錢老先生竟然將導讀一字一句看過，提出了非常細致的修改意見。隨后，又收到方教授的郵件，點開一看，長長8個附件。逐一看去，老先生竟然在稿件旁邊注滿了紅色的批注，對很多問題一一道出原始出處，又列出諸多民國時期版本，要求編輯照著校對。

周益民說：“兩位老先生真的給我上了一課，他們嚴謹的工作作風，和對孩子負責的態度，實在令后輩慚愧不已！”

至今，周益民已經出版專著6本。其中，《回到話語之鄉——周益民的“另類課堂”》《做個書生教師》入選《中國教師報》、中國教育新聞網當年評出的“影響教師的100本書”。除此之外，他還參與編寫或合著了近10本書。之所以沒有詳細數字，是因為在周益民看來，編書是“偷他人的智慧”，自己不過做了點搜集、整理的工作，掛上“主編”已是掠他人之美，何必念念不忘？

周益民說：“自己是個非常懶散的人，幾乎每一本書背后都有一個‘推手’。因為有了他們，自己才有了那么一點勇氣，有了堅持寫下去的信心。”當然，每次回過頭看，發現每一本書的編寫都是一個個成長的臺階，有感動、有收獲，也有惶恐。

“寫作，讓我能夠經常地、從容地整理自己。讓我能夠不時地停一下，以一個他者的目光，冷靜地審視那個‘自己’和‘自己’所做的事。然后，或許會稍稍調整一下步伐、方向，也或許仍舊一如既往地走下去。”周益民說，“但是，看著那些署上自己名字的書，我有時也會惶惑。這是我的書嗎？值得大家去買去看嗎？有一回，應邀到一個省會城市講座。講座結束，一撥撥老師拿著《做個書生教師》來請我簽名，我開始產生不安和慚愧。每次去書城，我就有一種恐懼。真正的好書有多少？我的書是不是徒增了一堆廢紙而已？”

以純真的心靈待人，以謙卑的姿態做事，周益民就像自己喜歡的“小王子”一樣，永遠以孩子的眼光來看待這個世界，也啟迪我們重新打量人生中的愛、美與詩意。