“找優點”培養的是自信

在一次班級管理報告會上專家這樣說：“每個孩子都有優點，我們做教師的要學會用放大鏡尋找學生的優點。”我眼前頓時一亮，有辦法了！

說起吳雨文，真是又可憐又氣憤。可憐的是因為父母常年在外打工，他跟著年邁的外公外婆，缺少父母的關愛。氣憤的是他上課無精打采，下課活蹦亂跳，作業馬馬虎虎，遲到是家常便飯，打架是屢教不改，任憑我苦口婆心，仍是我行我素。到底該怎么辦呢？

在一次班級管理報告會上專家這樣說：“每個孩子都有優點，我們做教師的要學會用放大鏡尋找學生的優點。”我眼前頓時一亮，有辦法了！

班會課上，我大聲說道：“今天我們這節班會課的主題是：找找自己的優點。同學們都拿出一張紙，盡可能地寫下自己的優點，好不好？”“好！”同學們異口同聲地回答。隨后教室里鴉雀無聲，只見學生們一邊思考一邊寫。沒過一會兒，就聽見一個學生說：“實在寫不出來了，我沒優點了。”我巡視了一遍，特別留意一下吳雨文，只見他正在發呆，紙張上一片空白。

“現在請同學們上講臺給大家匯報自己的優點，并請其他同學作補充。”話一說完，同學們昂首挺胸充滿自信依次走上講臺介紹自己的優點。終于輪到吳雨文了，只見他耷拉著腦袋，很不情愿地走上了講臺，面紅耳赤地說：“我……我——沒有優點。”此言一出，全班一片寂靜。吳雨文的頭更低了，他使勁搓著手，場面十分尷尬。我說：“既然自己想不起來，那就讓我們大家幫他找一找。”同學們望著吳雨文極力思索。突然有一個聲音說：“吳雨文勞動時從不偷懶。”“他在家經常幫外公外婆扛米扛東西。”“有一次，他還替我到校醫室拿藥。”“有一天我沒帶筆，吳雨文主動借給我。”大家你一言我一語說起了吳雨文做過的件件好事，真是出乎意料。吳雨文也漸漸抬起了頭，眼睛里露出了欣慰的目光。

這次主題班會之后，吳雨文簡直是完全變了一個人，突然顯得懂事、自信、上進了，遲到現象沒有了，打架情況也少了，學習成績提高了。

我終于明白：自信是孩子成功的動力，尊重、信任、鼓勵是培養孩子自信的源泉。

尊重每一位學生，使學生產生自信心。心理學家威廉·杰姆士說過，在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視。教師要尊重學生的人格，創設融洽、和睦、協調的師生關系。尤其是當學生因知識的不足，閱歷的膚淺產生“出格”的表現時，教師不要只想到維護自己的尊嚴，對學生批評訓斥，而是要找到問題的原因，幫助學生改正。

信任每一位學生，增強學生的自信心。巴特爾指出：“愛和信任是一種神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光。哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”在每位學生身上，教師都要看到他們的成長，相信他的“下次”總會有進步。

適時運用鼓勵，培養學生的自信心。當孩子得到鼓勵時，就會覺得自己有進步，能學好，有發展前途，因而產生自身增值感，增強學習的內部動力。教師要在學生的課堂行為表現中多發現可以肯定的東西，對學生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”；錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態度上加以肯定，這是“雪中送炭”。對答錯的內容，教師可以用多種手段讓其自己認識并糾正，只要糾正對了就要贊賞，讓他看到自己的成績，從而培養自信心。

作者單位：重慶市酉陽縣民族小學