美國“衡水中學”窮孩子如何不當考試機器

美國的公立學校系統總的來說相當差勁兒。可美國公立學校改革中誕生了這樣一個奇葩——KIPP （Knowledge Is Power Program）。在這個學校系統上學的絕大多數孩子來自窮人家庭，他們依靠抽簽而不是成績決定是否被錄取，可它的大學升學率卻超過80%——要知道，美國貧困家庭孩子能考上大學的只有8%！而它的管理之嚴格，更是堪比國內的衡水中學。

KIPP的理念，可以用“一個中心，兩個基本點”來概括。

一個中心，就是一定要考上大學。老師跟學生說的話，跟家長說的話，學校里的各種口號，處處體現上大學這個中心目標——哪怕他們只不過是初中生。他們很小就被領著去大學訪問，去接觸從KIPP出來并成功考上大學的校友，樹立自己有朝一日也要上大學的意識。教室用各個大學的名字命名。

兩個基本點，叫做“work hard，be nice”——努力學習，好好做人。在KIPP看來，這是考上大學所必備的基礎。

學校愛讓學生喊各種勵志口號，而且是在教室里由老師領著喊，比如一邊拍桌子一邊喊“Read baby read！（讀書吧，親！）”其中有一句口號是“There are no shortcuts（這里沒有終南捷徑）”。他們讓學生完全理解學習不是鬧著玩的，不能投機取巧。

除此之外，他們還有一套物質獎勵系統。

學生入學第一天是沒有桌椅的，只能坐在地上，因為這里，一切東西都必須是努力“掙”來的。誰表現好，誰才可以得到桌椅。這套獎勵制度的核心思想在于，讓學生通過做好自己本來應該能做好的事情去獲得獎勵，引導他們養成良好習慣。

KIPP絕對不是一個崇尚自由的學校：怎么走路，怎么坐，走路的時候怎么拿東西，甚至上廁所之后怎么洗手，洗手之后用幾張紙擦手，都有嚴格規定。這些規定，就是KIPP所謂的“be nice”。對KIPP來說，“好好做人”絕非是一句空洞的口號，而是一系列詳盡的行為準則。而這套準則并非是領導層拍腦袋想出來的，其背后有科研結果的支持。

KIPP的創始人之一，David Levin曾經對KIPP畢業生進行了跟蹤分析，結果發現：那些最終在大學取得成功的學生，并不一定是學校里成績最好的學生，而往往是那些擁有某些優良品質的人，比如說樂觀、適應能力強、善于社交。他意識到自己此前犯了個錯誤：KIPP在學業上的教育非常成功，但是在品格方面的教育卻不夠好。

當時有兩個賓夕法尼亞大學的心理學家總結了24條美德。Levin很喜歡這個理論，便直接找到這兩位心理學家，請他們幫忙提煉。于是KIPP的學生有了現在的7個目標品質：堅毅、自控、熱忱、社交、感恩、樂觀和好奇。

這7個品質成了KIPP的“核心價值觀”。KIPP用鋪天蓋地的標語口號往學生的腦子里灌輸，不過采用的方式更加靈活多變。比如我們都聽說過“斯坦福棉花糖實驗”，說那些能堅持不吃第一塊棉花糖，一直等到實驗人員拿來第二塊棉花糖再吃，表現出強硬自控能力的孩子，最后都有出息。顯然KIPP的每個學生都知道這個典故，因為學校給他們的T恤衫上印的不是“自控”這個名詞，而是“別吃那塊棉花糖！”

KIPP的品行教育還不僅僅停留在口頭上。學校居然給每個學生發卡片，讓學生隨時記錄身邊同學做出的符合“核心價值觀”的行為！比如其中一條記錄是“Jasmine發現William一個符合‘熱忱’的行為：他在數學課上對老師的每個提問都積極舉手。”

更有甚者，KIPP還搞了一個CPA（Character Point Average，品格平均績點）。老師根據表現給學生在這7個品質方面打分，像評估足球運動員的技術特點一樣評估每個學生的品行特點。一旦發現短板，就進行個別談話，而且還會通知家長，共同研究怎么改進。

作者為美國科羅拉多大學物理系研究員，摘自《中國青年報》，有刪減