看到夢 找到路中小學生生涯教育全解讀

新高考方案取消文理分科，學生可以自主選擇學科、專業之后，中小學的生涯教育變得日益重要。

2014年，教育部《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》明確提出：“建立普通高中學生發展指導制度，指導學生學會選擇課程，做好生涯規劃。”

研究表明，生涯教育（career education）最早是由美國聯邦教育署署長馬蘭（Marland）博士在 1971 年提出的。廣義的生涯教育是指全人的教育活動，狹義的生涯教育是以職業生涯教育為主的教育活動。

從20世紀90年代開始，我國教育理論界開始關注生涯教育研究。近十年來，生涯教育逐漸在教育實踐領域興起。對我國中小學而言，生涯教育，可謂“熟悉的陌生人”。

之所以說“熟悉”，一方面在于中小學老師們多多少少了解到生涯教育這個概念，北京、上海、重慶等地的部分學校也開展了相關研究和探索。另一方面，中小學校在多年實施德育、勞動技術教育、社會實踐活動以及各學科教學中，或多或少也涉及或滲透著生涯教育。

之所以說“陌生”，則是因為中小學對生涯教育的概念、內涵、重要性、必要性，還缺乏足夠的熟悉度，更缺少專業性、系統性、連續性的生涯教育指導綱要、實施方案。

可以說，我國基礎教育階段的生涯教育幾乎處于一個空白階段。很多小孩一出生，就處于“被成長”和“被設計”的境地。很多學生到了高三，往往不清楚自己以后要做什么。往往不是根據自身的興趣、條件來選擇職業方向，而僅僅是根據考試分數，選擇大學和專業。

生涯教育就是要給學生以夢想，并規劃、找到實現人生夢想的路徑。

在社會日益多元化、國際化，教育日益人本化、終身化的今天，中小學走近生涯教育這個“熟悉的陌生人”，全面科學地實施生涯教育，應該是未來教育的一個發展方向。

為此，本刊特別采訪了重慶、北京等地的專家，并展示了生涯教育先行學校的案例，以及國外實施生涯教育的有關研究，希望對大家全面了解生涯教育，推動生涯教育實施有所助益。