美英中學(xué)生涯發(fā)展教育實施概述

在《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》以及《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》的宏觀指導(dǎo)和要求下，我國高中將“不分文理科”，“普通高中畢業(yè)生報考高職院校，參加職業(yè)適應(yīng)性測試”，技術(shù)技能型和學(xué)術(shù)型兩種高考模式也可能出臺[1]。高考政策的改革給了中學(xué)生自主選擇的機會，也凸顯出增強學(xué)生職業(yè)意識、促進(jìn)其了解自身興趣和能力的重要性。而這將有賴于中學(xué)生涯發(fā)展教育的實施。

“生涯發(fā)展教育”（Career Development Education）由時任美國聯(lián)邦教育總署署長馬蘭（Sidney P. Marland）在1971年的全美中學(xué)協(xié)會年會中正式提出。他指出，生涯發(fā)展教育是職業(yè)指導(dǎo)在教育領(lǐng)域的拓展和應(yīng)用，是為了使學(xué)生成為合格的員工或?qū)W術(shù)深造者，以職業(yè)和勞動力市場為核心、在整個教育體系中（包括小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)）實施的綜合性教育[2]。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，生涯發(fā)展教育在美國和英國等地的中學(xué)蓬勃發(fā)展，并積累了大量先進(jìn)的經(jīng)驗，對我國剛剛起步的中學(xué)生涯發(fā)展教育具有積極的借鑒意義。

美國中學(xué)的生涯發(fā)展教育實施概述

美國政府對學(xué)生生涯發(fā)展教育非常重視，并通過在聯(lián)邦和州層面立法來保障其順利實施。與生涯發(fā)展教育相關(guān)的法律規(guī)章包括《國防教育法案》（National Defense Education Act of 1958）、《職業(yè)教育法》（Vocational Education Act of 1963）、《生涯教育促進(jìn)法》（Career Education Incentive Act of 1977）、《國家生涯發(fā)展指導(dǎo)方針》（National Career Development Guideline of 1989）、《學(xué)校通向工作機會法》（the School-to-Work Opportunities Act of 1994）、《美國就業(yè)法》（the American Jobs Act of 2011）等。這些法律規(guī)章對生涯發(fā)展教育的內(nèi)涵進(jìn)行了界定，為學(xué)校實施生涯發(fā)展教育提供了具體可行的指導(dǎo)性意見，并對資金等外部保障條件做了規(guī)定，直接促進(jìn)了美國中學(xué)生涯發(fā)展教育的發(fā)展。

中學(xué)生即將面臨升學(xué)和就業(yè)的選擇，選擇升學(xué)的學(xué)生也需要繼續(xù)選擇自己的專業(yè)。因此，生涯發(fā)展教育在美國中學(xué)階段受到較高程度的重視。在小學(xué)階段教育成果的基礎(chǔ)上，中學(xué)階段的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生初步進(jìn)行自我探索和外部探索，去了解自己的興趣愛好以及外界職業(yè)的真實狀態(tài)。

在這一階段，學(xué)校不僅會在相關(guān)課程中穿插講解生涯相關(guān)的知識，也開始開設(shè)職業(yè)生涯發(fā)展相關(guān)的選修課程，集中講授相關(guān)的理論、知識和策略，比如教師會通過對生涯群集（Career Cluster）的講解促進(jìn)學(xué)生對職業(yè)種類的認(rèn)識。同時，學(xué)校會設(shè)計和組織多樣化的活動項目，讓學(xué)生真實地體驗和參與。這些活動包括開設(shè)職業(yè)角色體驗課，組織學(xué)生到工作單位去實地體驗，帶學(xué)生到更高層次的學(xué)校參觀，鼓勵學(xué)生在假期參加兼職活動，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯人物訪談以及組織“生涯日”（Career Day）活動等。在“生涯日”活動中，受邀的家長會向?qū)W生具體介紹自己的工作，傳達(dá)自己的職業(yè)態(tài)度，回答學(xué)生的問題。通過這些措施，學(xué)生的職業(yè)意識會有更大程度的增強，對不同的職業(yè)會有更加深刻的理解，也會開始對一些職業(yè)產(chǎn)生興趣并通過多種措施去尋找相關(guān)信息。此外，為滿足學(xué)生個性化的需求，美國中學(xué)往往設(shè)置職業(yè)生涯咨詢師（career counselor），為學(xué)生提供專業(yè)的職業(yè)興趣和相關(guān)能力評估服務(wù)，并為學(xué)生的選課和職業(yè)性向提供信息和建議。

除了學(xué)校承擔(dān)生涯發(fā)展教育的主要責(zé)任之外，家庭和社區(qū)等都會主動提供所需支持。一方面，家長要積極配合學(xué)校的相關(guān)活動，并和咨詢師、任課教師等對孩子的特點和之后的發(fā)展進(jìn)行探討。另一方面，社區(qū)中的公共場所均會為學(xué)生提供體驗和實習(xí)的崗位，雇主會指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的工作技能，并幫助學(xué)生理解教育與職業(yè)之間的聯(lián)系。

英國中學(xué)的生涯發(fā)展教育實施概述

為了保障生涯發(fā)展教育的順利進(jìn)行，英國政府陸續(xù)頒布的相關(guān)法律規(guī)章包括《1977年教育法》（Education Act 1977）、《針對11—19歲學(xué)生的全國生涯教育和指導(dǎo)框架》（Careers Education and Guidance in England： A National Framework 11—19）、《2011年教育法》（Education Act 2011）、《學(xué)校法令指導(dǎo)：生涯指導(dǎo)》（Statutory Guidance for Schools： Careers Guidance 2003）、《教育與技能法案》（Education and Skills Act 2008）、《生涯與工作相關(guān)教育框架》（A framework for careers and work-related education 2012）等。雖然不同時期頒布法令的側(cè)重點和實施效果不同，但是這些法律規(guī)章對中學(xué)階段的生涯發(fā)展教育做出了詳盡的指導(dǎo)和規(guī)定，使其在中學(xué)教育系統(tǒng)中的地位大幅提升。

中等教育階段是英國生涯發(fā)展教育實施的重點，其目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展、生涯探索和生涯管理。本階段生涯發(fā)展教育主要遵循以下六個原則：使學(xué)生具備規(guī)劃和管理自己未來的能力，照顧到每一個學(xué)習(xí)者的需求，為學(xué)生提供全面的信息與建議，激發(fā)學(xué)生志向，促進(jìn)學(xué)生機會均等地發(fā)展以及打破學(xué)生的固有偏見[3]。具體地，學(xué)校會通過開設(shè)生涯發(fā)展教育課程、實施個人和社會教育（Personal and Social Education）以及使用輔導(dǎo)項目（Tutorial Program）來促進(jìn)上述目標(biāo)的實現(xiàn)[4]。其中，生涯發(fā)展教育課程主要根據(jù)《針對11—19歲學(xué)生的全國生涯教育和指導(dǎo)框架》制定，同時也會根據(jù)各自學(xué)校學(xué)生的特點進(jìn)行調(diào)整。個人和社會教育包含的內(nèi)容比較廣泛，包括安排學(xué)生到事先聯(lián)系好的工作單位親身體驗、開展角色模擬游戲、鼓勵學(xué)生參加社會兼職和志愿者活動、邀請職場人士到學(xué)校開展講座等。輔導(dǎo)項目主要是對個別學(xué)生進(jìn)行生涯咨詢和輔導(dǎo)。輔導(dǎo)人員會為學(xué)生在選課和選擇工作等問題上提供信息和咨詢，并強調(diào)語言和STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性。

英國的中學(xué)均配有生涯協(xié)調(diào)員（Careers Coordinator）和生涯顧問（Careers Adviser）。前者負(fù)責(zé)規(guī)劃、管理和實施本校的生涯課程教學(xué)，后者則要負(fù)責(zé)提供更加廣泛的生涯指導(dǎo)服務(wù)，包括為學(xué)生提供有關(guān)生涯、教育、就業(yè)和培訓(xùn)的信息和建議，為學(xué)生提供評估服務(wù)，幫助學(xué)生申請高等教育、工作培訓(xùn)和其他就業(yè)機會，開展生涯發(fā)展相關(guān)的講座，與雇主、培訓(xùn)人員保持密切的關(guān)系，策劃并組織招聘會等。

在學(xué)校實施生涯發(fā)展教育的同時，家庭和社會相關(guān)部門也會積極參與。首先，學(xué)校會定期舉辦家長培訓(xùn)，請家長注意鍛煉子女的動手能力，促進(jìn)子女形成正確的職業(yè)價值觀和良好的習(xí)慣；其次，工會和企業(yè)單位也會為學(xué)生熟悉各種職業(yè)提供盡可能的幫助和指導(dǎo)；此外，英國公共生涯服務(wù)機構(gòu)如聯(lián)結(jié)組織（Connexions）、繼續(xù)教育服務(wù)處（Further Education Student Services）、威爾士、蘇格蘭、北愛爾蘭生涯服務(wù)處（Careers Wales、Career Scotland、Northern Ireland Careers Services）和學(xué)習(xí)引領(lǐng)及附屬工作中心（Learning Direct and Job Center Plus）等都會為學(xué)生提供針對性的幫助。

思考與啟示

由上可知，美英在中等教育階段實施的生涯發(fā)展教育有著一些共同特點。在學(xué)校外部，首先，美英兩國生涯發(fā)展教育相關(guān)法律規(guī)章完善，為生涯教育的實施提供了有力的法律保障。其次，除了學(xué)校之外，家庭和社會也積極參與并提供力所能及的幫助。在學(xué)校內(nèi)部，生涯發(fā)展教育的實施均包括課程講授、活動項目和個性化咨詢服務(wù)三個主要的模塊，均由專業(yè)教師負(fù)責(zé)進(jìn)行。

生涯發(fā)展教育在我國中學(xué)階段的開展尚屬新生事物，需要大膽探索，而美英豐富的經(jīng)驗則為我國中學(xué)生涯發(fā)展教育的開展提供了諸多啟示。第一，政府應(yīng)繼續(xù)制定和完善相關(guān)政策法律，大力推進(jìn)生涯發(fā)展教育在中學(xué)甚至小學(xué)階段開展。第二，在學(xué)校擔(dān)任教育主體的同時，必須鼓勵家庭和社會企業(yè)充分參與，發(fā)揮其不可替代的作用。第三，我國中學(xué)可以借鑒美英的經(jīng)驗，在學(xué)校中同時講授生涯發(fā)展教育選修課程、開展相關(guān)活動項目和提供咨詢服務(wù)，從而促使學(xué)生在職業(yè)意識、自我探索、外部職業(yè)探索和生涯轉(zhuǎn)換上均取得良好效果。第四，高校可以在教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科下面設(shè)立生涯發(fā)展教育方向，培養(yǎng)高級專門人才，彌補中學(xué)生涯發(fā)展教育專業(yè)師資的缺失。

作者單位：上海師范大學(xué)教育學(xué)院、上海學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育研究所