教師隊伍建設(shè)的“永川故事”面向每一位教師的成長

·核心背景·

2015年1月8日，重慶市召開直轄以來首個全市教師工作會，把教師隊伍建設(shè)擺在了非常重要的位置。

1月29日，《重慶日報》公布“強師興教——教師發(fā)展最具推動力區(qū)縣（學(xué)校）”評選結(jié)果，永川成為獲此殊榮的區(qū)縣之一。

《今日教育》記者走進永川，探尋其教師隊伍建設(shè)的“永川故事”。其重要經(jīng)驗就是始終堅持“面向每一位教師的成長”的核心理念，堅持價值引領(lǐng)、研修提升、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、均衡發(fā)展的思路，建立健全教師隊伍培養(yǎng)、培訓(xùn)、管理和激勵機制，打造了一支“德技雙馨”的教師隊伍，促進了區(qū)域教育均衡發(fā)展。

沒有好的教師，就沒有好的教育。

“迄今為止，教育主要依靠教師的個人教學(xué)經(jīng)驗對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進行判斷和制定教學(xué)決策。”教師的成長和成就指向了教育未來的向度，教師的境界決定了教育的涵養(yǎng)和格局，并深刻影響著學(xué)生的命運和心靈。

教師強，則教育興。

“箕山腳下、3間瓦房、8個學(xué)生、1個老師……這——就是我日夜守候的班級。”2014年歲末，農(nóng)村教師程裕彬沒有想到，他講述的“貧窮，但很溫暖；破舊，卻不乏陽光，有著別樣名字”的班級及其發(fā)生的故事，在山城冬日的午后，像陽光一樣照進了人們的心里。感動就是力量，他一舉奪得了2014年度重慶市“中華魂”讀書活動演講比賽的一等獎。

人們不知道，演講高手程裕彬是教數(shù)學(xué)的，他同時還是重慶市普通話一級測試員，歷獲重慶市班主任基本功競賽一等獎、重慶市少先隊輔導(dǎo)員大賽全能一等獎等眾多榮譽。

人們更不知道，程裕彬現(xiàn)在工作和生活的地方：重慶永川區(qū)紅河小學(xué)，獨立建校僅僅四年，就在這里，正發(fā)生著令人矚目的“紅河奇跡”。學(xué)校通過“三人行”獻課賽課、校本培訓(xùn)和“請進來、走出去”的專家專題培訓(xùn)三駕馬車，推動著教師隊伍整體升級。截至2014年底，該校已連續(xù)兩年獲評重慶市青少年科技教育工作先進集體，先后獲得了區(qū)、市、國家級集體榮譽88項，教師榮獲區(qū)、市、國家級競賽、輔導(dǎo)、表彰獎554人次。

在永川，像程裕彬一樣，在專業(yè)成長的征途上走出不平凡足跡的教師還有很多，他們是永川基礎(chǔ)教育持續(xù)發(fā)展的珍貴的智力資源；同樣像紅河小學(xué)一樣，砥礪自強，負重奮進，拼出特色和育人成果的學(xué)校也是不勝枚舉，已經(jīng)成為永川區(qū)基礎(chǔ)教育亮麗的風(fēng)景。

“娃娃有希望了，農(nóng)村學(xué)校也有優(yōu)秀的教師！”

“強師興教，新建學(xué)校一樣可以辦出特色！”

老百姓的心聲證明了一個事實，農(nóng)村學(xué)校和新建學(xué)校的突破式發(fā)展并無奧秘，教育均衡關(guān)鍵在教師均衡，這些教師和學(xué)校的發(fā)展為永川區(qū)“強師興教”重大戰(zhàn)略的精心布局、夯實推進做出了有力的注腳。

盛名重思慮，細微見精神。

教師隊伍的長足發(fā)展絕非一夕之功。永川區(qū)教委主任陳軍反復(fù)強調(diào)：“教師發(fā)展不僅是教師個人的事情，也是學(xué)校的事情，更是區(qū)域教育的事情。”這是一種思考，也是一種承擔(dān)。

2014年7月，四十六歲的村小老師老陳和同事們一起冒著酷暑趕赴永川區(qū)紅旗小學(xué)行知樓師生活動中心，153名村小教師從那里開啟他們?yōu)槠?天的“永川區(qū)小學(xué)薄弱學(xué)校全科教師培養(yǎng)”學(xué)習(xí)。

老陳私下還對記者說：“周期短，重實效，關(guān)鍵是每天還可以回家，我們心頭很妥當！”

“教師培訓(xùn)工作，看似常規(guī)，卻少不了在做實中求創(chuàng)新。”永川區(qū)教委主任陳軍常常這樣提醒大家。2013年起，區(qū)教委對教師培訓(xùn)項目實施招標制度。要求所有的培訓(xùn)項目做到公共、專題和實踐合理搭配，在師資配備方面嚴格按照要求來組合。實現(xiàn)全區(qū)教師隊伍“底部整體水平提升”的目標。

永川區(qū)教科所作為主要的研訓(xùn)機構(gòu)，探索“評價引領(lǐng)下基于任務(wù)驅(qū)動的教師培訓(xùn)”模式。2014年承擔(dān)的14項培訓(xùn)工作中，每一個培訓(xùn)項目都綜合考慮了區(qū)域教育重心工作、參訓(xùn)學(xué)員個體發(fā)展需求以及項目實施的師資、經(jīng)費條件。“這樣上接天氣、下接地氣的培訓(xùn)自助餐，深受老師們喜愛。”永川區(qū)教科所所長廖榮德說。

這個盛夏，年逾不惑的老陳仿佛回到了二十幾年前，像個才走上三尺講臺的青年，激情又回來了，全身像打了雞血。實心球教學(xué)的難點在哪兒？農(nóng)村娃娃聲樂教學(xué)如何寓教于樂？沒有美術(shù)功底能不能從事美術(shù)教學(xué)？這些平時哽在喉嚨卻又問不出來的疑惑，一股腦兒地晾曬在烈日下。

“問題是最好的老師。”永川區(qū)教委主任陳軍認為，要激發(fā)老師們自我更新的熱情，就是要基于問題開展教師培訓(xùn)，將教師置于教育情境中，以情境性問題為培訓(xùn)的起點，在問題解決中建構(gòu)教師知識和能力，實現(xiàn)教師的真實發(fā)展。

當下教師雖然是職業(yè)倦怠癥狀的表現(xiàn)者，卻不一定是完全的責(zé)任者，完全苛責(zé)教師更有失公允。永川教委視教師為生活者和教育者，把培養(yǎng)教師的重要內(nèi)涵豐富為尊重教師、服務(wù)教師，“首先是理解他們作為普通人的喜怒哀樂，化解他們的煩憂，緊緊扣住教師發(fā)展的契合點、著力點和生長點，以內(nèi)驅(qū)力、內(nèi)聚力有效化解職業(yè)壓力和倦怠，讓他們能夠獲得職業(yè)的榮譽感。”

27歲的永川中學(xué)教師發(fā)展中心主任郭小龍步入永川中學(xué)第五個年頭，和往年一樣在新校區(qū)行政會議室主持新進教師見面會。教師發(fā)展中心的成立，是永川中學(xué)培養(yǎng)教師的一大創(chuàng)舉。郭小龍除了上課，他把更多的精力放在了學(xué)校教師發(fā)展這一新獨立的工作區(qū)域上，制定教師發(fā)展規(guī)劃、組織各類教師論壇、召開研修會議都成為他的份內(nèi)之事。

“1年入格站穩(wěn)課堂，3年合格勝任工作，6年升格變得優(yōu)秀，有自己的教育理解，10年形成自己的教學(xué)風(fēng)格，在學(xué)科領(lǐng)域有一定的話語權(quán)。”桃李不言，郭小龍的職業(yè)生涯成長影響著一批又一批的新教師。

他們的身后折射出的是永川教委工作中突出的“轉(zhuǎn)”字，即轉(zhuǎn)變作風(fēng)，強化服務(wù)理念。面向每一位教師，打造高素質(zhì)的教師隊伍。

在實施的過程中，永川區(qū)堅持教師研修、培訓(xùn)、培養(yǎng)相結(jié)合，分層分類量身定制、實施推進教師成長計劃。

對于新任教師，早在2011年，永川區(qū)即啟動了“新任教師快速成長行動計劃”。該計劃以三年為一個周期，一般情況下分四個階段完成：半年適應(yīng)，一年過關(guān)，二年成型，三年有實績。

永川萱花中學(xué)探索“五子四格”教師成長策略及路徑。學(xué)校通過“引路子”“定尺子”“搭臺子”“護面子”“給牌子”等方式，激活教師成長的內(nèi)生動力。同時，通過“傳”“幫”“帶”等方式，指導(dǎo)青年教師規(guī)劃出入格——合格——升格——風(fēng)格“四格”成長線路圖。

上游小學(xué)是一所有著兩百多年辦學(xué)歷史的學(xué)校，該校以構(gòu)建學(xué)校階梯文化為載體，以“抓兩頭帶中間”為支點，多措并舉，促進教師階梯化成長。“抓兩頭”，即落實“優(yōu)師培養(yǎng)計劃”和“薄弱、新教師提升計劃”，由學(xué)校搭建平臺展示鍛煉。“帶中間”，即“激發(fā)學(xué)校中間層教師成長的動力，把主動承擔(dān)各類活動任務(wù)與年度考核、評優(yōu)評先掛鉤，把以前的組織安排變?yōu)橹鲃由陥笳故尽薄W(xué)校還將校本教研作為教師專業(yè)成長的主渠道，提煉出主題教研“問題康復(fù)療法”，逐個擊破教學(xué)中的重難點問題。

對于有一定基礎(chǔ)和經(jīng)驗的教師，永川則大力加強骨干教師、名師隊伍建設(shè)，為教師成長搭建更高的平臺。

2014歲末隆冬，黃勇名師工作室收官之作“在路上”匯報展覽在永川中學(xué)新竣工的藝術(shù)館開幕，卷卷書畫、幀幀墨香，黃勇和小伙伴們“也是醉了”。作為全區(qū)唯一一個美術(shù)學(xué)科的名師工作室，領(lǐng)銜名師黃勇和十名隊員在這一年里充實、忙碌、美好，他們以“士君堂”為號，堅持“師德”“藝德”雙修，潛心打造全能型的優(yōu)秀美術(shù)教師，他們把校園、田野、山村作為藝術(shù)實踐的場域，一草一木，一石一景，深度參與文化的設(shè)計、提煉、制作、傳遞，融入了自己的教育志趣、藝術(shù)情懷，“藝無止境，直到生命終止的一天，我們永遠在路上……”

依托名師工作室，打造一流名師。目前，永川區(qū)已建成包括梁顯政（中學(xué)數(shù)學(xué)特級教師，享受國務(wù)院政府特殊津貼專家）名師工作室在內(nèi)的8個名師工作室，另有李天鵬名校長工作室1個，參研人員達100余人。搭建起10位名校長、50位名師、100位教學(xué)能手、1000位骨干教師的教師培養(yǎng)梯隊。

永川教委主任陳軍說，一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個區(qū)域源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是區(qū)域教育的希望。何謂師者？他們應(yīng)傳遞出一種不竭的力量，讓人生在頑時能提升為廉，懦時能立志，怯時能勇猛精進，薄時能校正得敦厚，鄙時能轉(zhuǎn)變?yōu)閷拸V。

這是期望也是承諾。

因為這份期望，來蘇小學(xué)教師代禮平，以麥田守望者的教育執(zhí)著，20年堅持扎根村小，影響著一代代來蘇師生，更唱響了教育人的師魂。如今，在這所倡導(dǎo)“誦讀童年”的農(nóng)村小學(xué)，不斷地涌現(xiàn)出有理想、樂于奉獻的書香教師。

因為這份期望，80后村小教師徐春明，17歲任教，16年堅守鄉(xiāng)村，不舍理想，堅持自修，在月工資只有300多元時，花了總計數(shù)千元參加自考，用6年時間完成中文專科、本科約20門課程的自考。當被問及“為什么能夠從17歲的懵懂少年成為教學(xué)上的骨干”時，這位已經(jīng)小有成就的年輕教師坦言：“自己有個信念——要對得起孩子們，怕多年后見面，學(xué)生會說：你當年誤了我。”

因為這份期望，程裕彬和學(xué)生把班級取名為“愛心銀行”，注定一生清貧，卻又充盈無窮財富，今天存入愛與責(zé)任，明天取得的將是幸福、未來和希望！

教育公平核心是教師隊伍建設(shè)。“未來不僅僅是我們想去的地方，更是我們要創(chuàng)造的地方。未來的路不是找到的，而是一步一個腳印走出來的。”永川區(qū)面向每一位教師的成長的教師隊伍建設(shè)，踩實了永川區(qū)辦好人民滿意教育、為每一個學(xué)生終身發(fā)展奠基的腳步。