讓學校文化成為寧靜流淌的河

2015年2月18日晚，北碚區人民路小學校長嚴衛在學校度過了又一個除夕夜，迎來羊年新春的第一聲炮響。

“記得從2005年恢復放鞭炮，年年除夕夜都和部分行政到校值班，保障校園平安。晚上九點多出門，彩燈裝飾的街道已沒有人影，寧靜的街道反襯出每個家庭的喜氣洋洋。十二點，人們放起了煙花、鞭炮，煙霧籠罩著校園。……除夕夜，我這樣度過，也挺有意義。因為責任和付出，在除夕夜像這樣過得有意義的人還有許多許多，也正因為這樣的付出，才使大家在平安祥和中喜氣洋洋。”

微信朋友圈中，嚴衛記錄下了他的這段經歷與思緒。除了這樣的特殊時刻，在平時，為了維持學校和諧的環境和秩序，該校行政領導還會輪流去食堂、操場等場所值班。而在采訪當天中午，正好輪到嚴衛值班。他趁著采訪其他老師的空隙，去食堂轉了一圈，約半個小時后才又回來。

文化不是紙上寫寫、嘴上說說而已，而是要體現在每一個舉手投足的行為細節中。北碚區人民路小學的校領導們，用這樣的實際行動，踐行著學校“和諧管理、和諧教育”的辦學理念，詮釋著文化的內涵。

十幾年來，北碚區人民路小學推崇的和諧，不單強調學校與社會家庭、環境與人、人與人之間的和諧，還注重人自身內在的和諧，它回到人的立場靜心做教育，尊重和呵護每一個教師和學生的生命成長。它讓學校文化在時間的恒流中，不斷注入新的價值，變成滋潤人心的一條涓涓流淌、寧靜致遠的河。

文化的源頭：為了人的和諧

《管子·兵法》有言：“和合故能諧。”有了和睦、團結，行動才能協調，進而步調一致。

北碚區人民路小學選擇“和諧”作為學校文化的核心理念，并非偶然和隨意為之，而是根植于該校的現實土壤。

上個世紀90年代末，因各種因素，學校內部矛盾突出，阻礙著學校發展。調整后的學校領導班子，面對各種不利于學校發展的因素，大家強烈地認識到，只有構建和諧的人際關系，才能凝聚人心，形成推動學校發展的合力。

一開始，大家對和諧文化的認識，還只是建立在學校實際需求的感性認識上，即“搞好學校黨政領導、干部隊伍、教師群體的和諧關系”。直到2001年，學校成功申報重慶市級科研課題“新時期城市小學學校關系研究”，在研究和實踐的過程中，大家才初步有了理性認識——構建和諧的學校關系，核心應落腳在師生關系的和諧，通過全面構建和諧的黨政干部關系、干群關系、教師關系、師生關系、家校社關系，最終指向學生快樂、健康、和諧地發展。

2003年，在總結幾年來學校和諧關系構建成果的基礎上，人民路小學旗幟鮮明地提煉出了“和諧管理、和諧教育”的辦學理念。從管理和教育兩個方面共同關注“人”的發展，尊重、呵護教師和學生的生命。隨后6年時間，人民小學把辦學理念滲透到學校工作的方方面面，用集體智慧構建和諧的育人環境，辦學效益得到了顯著提升。

那幾年，正是特色學校建設和課程改革方興未艾的時期。一個個炫目的名詞術語、特色項目、課改模式經過“包裝”“打造”，紛涌而出，很快就能吸引眾多關注目光，實現名利雙收。面對功利、浮躁的生態，一直以來在“和諧管理、和諧教育”精耕細作的人民路小學也遭遇自身發展的瓶頸，該何去何從？

足球是學校的優勢，曾屢獲佳績。于是，有人提議舉全校之力打造一所足球特色學校。但很快遭到了學校領導的否定：“學校辦學不能僅停留在一項特色和學生的一項特長上，以免扼殺廣大學生的興趣和愛好。”

他們認識到：“學校教育不能作為成就學校領導、成就學校名利的工具。呵護師生生命的和諧，是對教育本質的回歸，是和諧社會的時代要求，作為學校管理者，應該摒除浮躁，保持定力，靜下心來研究辦學和教育規律。”

為此，2009年，人民路小學啟動了 “學校和諧管理研究”課題實驗，并得到北京師范大學趙德成等知名教授的悉心指導。學校在廣大教職員工、家長群體、社會單位中展開了兩次深度調研，廣泛征求意見，收集到100多條合理化的建議，最終總結出十個最需要解決的問題。在實驗中，大家一致認為，“在辦學理念指導下的學校發展中，應明確提出學校師生的培養目標”。

于是，學校在充分尊重“人”的前提下，通過行動研究，提煉出“人愛、人和、人德、人才”的師生培養目標、“我要飛翔”的價值追求，描繪出學生、教師和學校自信面向未來，自由追求更高境界的愿景，系統構建出了校園和諧文化的理論體系。

學校文化建設是需要長期堅守、并不斷豐富完善的實踐過程和認知過程。十幾年來，北碚區人民路小學校園和諧文化建設，正是經歷了一個從感知到實踐，從實踐到總結，從總結到提煉的過程，經歷了一個從感性到理性，從理性到較為系統的理論認識，再從理性認識回到實踐、指導實踐的過程。

最終的流向，都是人的和諧。

文化的流淌：關愛和尊重每一個大寫的“人”

學校文化如果只停留在理念層面，就是沒有行動力的。

多年來，北碚區人民路小學清醒地意識到，教師也是一個大寫的“人”，同樣需要工作上的關注、情感上的關心、心理上的認同。他們致力于把和諧管理落到實處，關照每個教師的生命，構建和諧的校園人際關系。一方面努力為教師提供舒心愜意的工作環境，如修建校園咖啡屋、圖書室，裝飾辦公室，另一方面竭力營造民主、平等、和諧的文化氛圍。

十幾年來，學校黨政領導團結協作，以身示范。校長和書記被大家笑稱為“黃金搭檔”。學校也多次被評為北碚區先進領導班子和先進基層黨支部。“黨政的和諧，讓我們在榜樣示范中贏得了大家的信任，也對學校的發展充滿信心。”學校黨支部書記蔣華說。

學校建立了公開透明的決策機制，重要決策要征求教代會成員意見，吸納合理建議；福利待遇，盡量控制教師之間的收入差距，讓其保持在大家可以接受的合理范圍內；評優評先，優先一線教師，校領導不與老師爭榮譽；表彰重在獎勵團隊，而不是表彰個人，增強團隊的集體榮譽感、凝聚力。

盡管學校的和諧文化建設取得了顯著成效，但當涉及一些根本利益，如崗位競聘、職稱評定、獎勵性績效工資評價發放等工作時，個別教師還是會鬧情緒。

曾經有一位老師因為沒評上職稱，工作上出現怠慢，跟同事關系也不好，時常鬧矛盾。后來學校決定家訪這個教師。“除了慰問、開導他和他的家人，也希望讓他不要覺得因為跟大家吵架，大家都記恨著他。”家訪、關懷、工作上的細心指導，這樣的堅持在一年后，這位老師的情況有了明顯改善。又過了兩年，他的業績得到大家的認可，也評上了職稱。

人民路小學的領導們就是用這樣的“土”辦法維系著教師關系的和諧。

而為了在更大范圍內關照到每個教師的利益，學校重點在“兩個中心”上做文章。一是以年級組長、教研組長為中心，帶領組內教師群體構建和諧關系，營造溫馨“小家”。每學期召開一次“年級組、教研組建設交流座談會”，以誠待人，真誠互助。二是以班主任為中心，協調好班主任、副班主任、學科教師的關系，形成面向每一位學生的合作、信任與相互支持的教師群體。許多教師發自內心地感嘆：和諧的教師關系使自己能以更愉悅、輕松的心境去努力工作。

“強調和諧并不代表不講規矩。”人民路小學主張在人格上相互尊重，但在工作上該批評就批評，將制度管理的“剛性”與人文管理的“柔性”和諧統一，做到嚴慈相濟。

曾有一位教師，在工作上出了問題，校長指出其錯誤并進行了批評。當時那位教師心里不太接受，有比較大的抵觸情緒。沒想到一學期后，這位老師竟主動找到校長說：“我觀察了你一學期，就看你有沒有給我‘穿小鞋’。但我發現整個學期，你，包括書記，還有其他老師，都沒有帶著有色眼鏡區別對待我。這讓我感到一種公正，一種寬容，使我很感動。”

為了實現“我要飛翔”的目標，培養教師人才，人民路小學“對每個老師都同等對待，盡力為他們智慧和才能的發揮創造條件”。音樂特級教師賓昌菊說，她1991年來到人民路小學，沒有因為教學的是音樂這樣的“小三門”而不受重視，學校反而還特地為音樂教學教室配置了相當齊全、高檔的音響設備和其他音樂教學設備。

被評為“首屆全國中小學外語教師名師”“重慶市教學名師”的青年教師呂文麗，也得益于學校為她提供的廣闊平臺。2004年從一所農村小學調入人民路小學后，她多次被派往北京、天津等地學習。2013年，她參加了重慶市教委和英國文化教育領事館組織的出國培訓，并將作為培訓者開展市內的輻射培訓。

目前，學校已分期分批把全校老師送到北師大等高校“輪訓”了一遍，還經常組織老師到外地學校考察、獻課、交流，不斷地開闊老師們的視野，讓老師心態開放地面對工作，實現自我內在的和諧。

2013年10月，人民路小學面向全體教師，啟動了首屆“和諧杯”教學設計大賽。如今，以“和諧杯”命名的課堂教學大賽和各項教師基本功大賽，已成為老師們加快成長的扎實有效的途徑。

在這方充滿教育智慧的土地上，先后涌現出全國勞動模范、全國優秀小學校長、全國優秀少先隊輔導員、全國科研型教師、全國英語教師名師、重慶市特級教師、重慶市骨干校長、重慶市優秀教育工作者、重慶市優秀教師、重慶市優秀共產黨員、重慶市骨干教師等先進個人幾十名。

北碚區人民路小學相信，有教師的和諧，才有教育的和諧。為每一位教師成長創造機會，激發他們的內驅力，讓教師在專業提升中盡顯才華，富有成就感地幸福工作、和諧發展，才能讓學校靜心辦學、和諧教育的文化真正滲透到教師的頭腦中，流淌在教師的言行中。

文化的印跡：精心呵護每一個鮮活的生命

2014年8月18日，一個畢業十年的學生文健，在人民路小學官網上留言，希望得到班主任雷田英和數學老師劉嘉玲的聯系方式，并說“以后一定為母校盡到實體的回報”。

2013年2月26日，畢業七年的學生雷婷微留言到：“現在一個人在國外，有時晚上懷戀小學那純凈的時光。好懷戀！2006年我離開小學，然后又經歷了很多事，最后到了國外！看到現在母校越來越好，很高興！”

學生對母校、對老師的依戀，正是學校和諧文化的魅力，在他們心中留下了難以磨滅的印跡。

情感體驗是可以傳遞的。北碚區人民路小學在構建和諧的教師群體關系中，帶給每個教師愉悅的身心體驗，讓老師帶著幸福、快樂的心境主動工作，把自己的親身體驗潛移默化到自己的教育教學中，同樣去尊重、呵護每一位學生的人格。

一位榮獲北碚區師德師風先進個人稱號的年輕教師，在班主任工作交流中這樣寫道：“對每個學生取得的進步都感到高興，常常情不自禁地親吻學生的額頭，這種親切的鼓勵，作為母親的我只對心愛的女兒才這樣做。”在和諧的師生關系中，時時體現出一種深厚的感情。以至于學生畢業多年后，還常常對老師、對學校念念不忘。

在文化育人的過程中，人民路小學特別重視環境育人的價值。著力把學校“和諧管理、和諧教育”的辦學理念通過文化設施，呈現在校園的每一個角落。

校園兩個大型壁雕的主題分別為“孕育”和“讀書”，引導學生熱愛學習、熱愛家鄉、熱愛祖國。“我要飛翔”的校徽和四個大字，在校園上方最醒目的位置，時刻傳達著自由向上的精神追求。

學校充分關注不同年齡階段學生的認知特點和發展需求，匠心獨運地構建了層次分明的走廊文化體系。一年級的“我愛北碚”、二年級的“我愛重慶”、三年級的“我愛祖國”、四年級的“我愛世界”、五年級的“國粹文化”和中國古典名著、六年級的“世界名著”等文化主題，從身邊的文化著手，逐漸擴展開來。讓孩子每長大一歲，就能接受一個主題性的文化熏陶，讓孩子從立足北碚到走向世界，做一名通達古今中外的“世界公民”。

物化的文化，如果不能流動起來，就是僵化的，沒有生命力，沒有感染力的。人民路小學注重學校文化環境與文化活動的結合。根據不同年級的文化主題，開展相關活動，形成了一至六年級學生分層次、分階段、分時段、分內容地序列化開展教育活動的培養體系，促使學生在活動中收獲，在活動中成長。

每年學校的體育節、迎新聯歡會、六一慶祝活動，既有全校層面“高大上”的路線，也不忘記讓每個學生都有展示的舞臺。六一慶祝活動，要求各個年級必須開展一次小型慶祝活動，一個年級半天時間，讓全體學生都參與進來。

“厚愛每一位學生、不落下每一位學生、關注每一位學生的成長”，這是北碚區人民路小學對每一位教師和每一項教育教學工作提出的要求。

人民路小學堅持學科育德，營造和諧的學科育人文化。同時，構建和而不同的和諧課堂模式，提出“以人為本”思想下的“真實、樸實、扎實”的課堂價值追求，讓課堂關注每個學生的發展。

“和諧教育，就是要讓學生與環境和，與人和，與自身和。必須注意的是，‘和’的體現不是教師想當然認為對學生好的行為方式。必須回過頭來審視和反思，什么才是真正的‘和諧’？怎樣的‘和諧’才能給予孩子真正有益的東西？”嚴校長和學校教師團隊常常進行這樣的教育思考。

一天，一位班主任急沖沖來到校長辦公室，攤開一本略顯陳舊的學生日記本，“校長你看，一定要注意這個問題！”原來是嚴校長與她聯系，資助了她班里兩名貧困生，并當著全班同學的面給予捐贈，并勉勵好好學習，不斷進步。后來其中一個學生在筆記本中寫道：“當著全班同學的面接受捐助時，我羞愧難當，恨不得找個地縫鉆進去。”

這件事給嚴校長帶來不小的震撼，他開始深度思考這個問題，然后在全校教師會上強調：“不管是批評學生，還是關心學生，都一定要尊重學生的想法，注重教育形式，精心呵護每一個孩子，不要弄巧成拙。”

對學生的教育工作不僅僅在學校，家庭、社會都有責任和義務。人民路小學構建和諧育人環境，注重向家庭和社會延伸。眾多班主任每接一個班，都要利用雙休日、節假日不辭辛苦地走訪每一個學生家庭。中青年教師也傳承學校的優良作風，經常為每一位家長寄去熱情洋溢的信件。

除了教師家訪，還有家長校訪。學校經常把家長請到學校來，通過家長學校、家長委員會、家長會、家長開放日等方式，給予家長以指導。學校還會評選出優秀家長，組織全校家長開展經驗交流，發揮優秀家長的榜樣示范作用。這些舉動，提高了家長的整體素質和家庭教育質量，形成了家校育人合力。

文化的流向：和而不同、為而不爭、寧靜致遠

北碚區人民路小學在多年沉潛研究“和諧管理、和諧教育”的基礎上，悟出“靜心辦學”的重要性，堅持按照教育規律、人的發展規律性辦學，拒絕盲目趕潮流玩新潮。

在校長嚴衛看來，特色要靠長期的積淀。少去追求浮躁的東西，靜下心來，結合實際做教育，做得好，樣樣都可稱特色，這種特色才能深入人心，才能可持續。

一旦可持續發展做好了，名和利自然就流淌出來了。而這種名和利，不是追求的目的，也不是把學生、教師，以及其他事物作為成就學校的工具而得來的，而是學校追求人的和諧、圓滿人的和諧中所附帶來的“獎勵”。

正是這種“和而不同、為而不爭”的平和心態，使得北碚區人民路小學邁向了全面優質發展之路。學校獲得了全國和諧校園先進學校、全國少先隊紅旗大隊、全國群眾體育達標先進單位、全國青少年素質教育實驗基地、全國青少年足球布局學校、全國傳統文化進校園首批試點學校；重慶市文明單位、重慶市文明學校、重慶市人文校園示范學校、重慶市中小學德育工作示范學校、重慶市家長學校示范學校、重慶市依法治校示范學校、重慶市優秀衛生單位、重慶市綠色學校、重慶市示范食堂等諸多重要榮譽。

重慶市義務教育均衡發展合格區縣督導評估專家組副組長、市政府督學鄭金城看完校園后，由衷地說：“雖然學校環境不大氣，但看了學校的內涵建設后，深深地感受到學校一班人是在用心辦教育。這讓我情不自禁拍案而起，向學校管理者和教師致敬。我看了重慶很多學校，這所學校讓我感動，讓我難忘。”

面對成績和贊譽，北碚區人民路小學的教育者們保持清醒的頭腦。“榮譽只是對昨天工作的肯定，而不是炫耀的資本。回到人的立場，靜下心來辦教育，追求寧靜致遠的學校教育，面向未來為人的終身可持續發展奠基，是人小校園和諧文化構建的目標。”他們堅信，一旦學校文化像河流一樣寧靜流淌的時候，學校就具有了永續的生命力。