用“愛”帶出好習慣

“適合學生就是最好的”。習慣培養也是如此。為了保證習慣培養有實效，班主任要講究“愛”的藝術，用“愛”帶出孩子們的好習慣。

一、以愛育愛：重在率先垂范

沒有愛就沒有教育。我們崇尚教師對學生的愛和教師的率先垂范。升旗時教師端莊地站立是一種示范，上課時教師精神飽滿是一種示范，尊重每個孩子、平等待人也是一種示范。教師對愛的理解和示范，能給學生以心靈的啟迪和感染。

俗話說：“喊破嗓子，不如做出樣子。”孔子早在兩千多年前就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師在小學生心目中有著崇高的地位，一言一行都在有意無意影響著學生。無論在哪個方面，以身作則比批評指責效果更好。在一年級的手工課《折剪刺猬》時，上課前我曾多次提醒學生廢紙不要隨意亂扔，都要丟到廢紙簍里，結果課堂上學生依然隨心所欲亂丟。我嚴厲地批評他們卻毫無效果。下課后，我默默地把我在上課時給孩子們做示范時掉在講桌上的碎紙，揉成一團扔到廢紙簍里。同學們見了也紛紛拾起地上、桌上的廢紙。以后的手工課，我發現教室里再沒有人隨意亂丟垃圾了。作為班主任，我們既要重視“言傳”，更要重視“身教”，凡要求學生做到的，我們首先要做到。

二、文化熏染：立足體驗感召

校園文化在學生守則教育中具有潛移默化的隱性育人功能。活動文化有助于學生體驗愛的情感，發展愛的能力，創造愛的行為。而儀式則通過文化氛圍對人的心靈起著深刻、持久、潛在的感染效應。學校設立的3月“愛心日”、4月“體育節”、5月“五星節”、6月“藝術節”、10月“讀書節”、12月“科技節”等校園節日，我總是讓盡量多的學生參與到節日活動中，讓他們擁有獨特的體驗，收獲成功、自信與快樂。

在“愛心義賣”活動中，我讓孩子們各司其職，有的設計店鋪海報，有的撰寫宣傳廣告語，有的確定營銷策略，有的負責義賣。“愛心義賣”的錢存進“愛心基金”，資助貧困生和重癥患者。活動中，每個人都感受到濃濃的愛，喚醒了為他人著想、關愛困難人群的意識，并體驗了生活，積累了經驗，提升了能力。

三、星級管理：建立激勵機制

班級的管理，首先是人的管理。針對班級實際情況，我采用星級管理的方法，從品行習慣、知識學習兩方面來抓，具體又分為紀律之星、衛生之星、好人好事（道德）之星、讀書之星、寫字之星、發言之星等等。每個人得五顆星可以換一朵紅花，連續得兩朵紅花就換一面紅旗，得到兩面紅旗老師就幫助他實現一個愿望。對于學生的愿望，能力之內的，一定幫學生實現。幫助不了的，和家長聯系，一起想辦法。一個愿望的實現，往往給學生很大的激勵，更好地激發學生各方面品質的良性發展。

有人說，要給人以陽光，你心中必須有陽光。班主任是教育者、領路人，只要我們心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然能有效引領和規范學生思想品德與言行舉止。

作者單位：重慶市開縣漢豐第五中心小學