開動群體智慧，打造年級文化

擔任年級主任以來，我一直思考，怎樣建設一個以“分享、智慧、人文、和諧”為核心文化理念的年級？一年的時間，在這些方面總算有了點滴心得，但真正意識到年級文化打造的成功，是近期讀了一篇我們年級孩子的文章，題目叫《初遇南開》。他仿照魯迅先生的筆法表達了自己來南開近一年來的感受。

文章寫道：“開學時，彼此尷尬無言，現在卻形影不離；開學時大家膽怯畏懼，現在卻敢想敢為。而現在隨處能找見粘著走的哥兒們，或是無所不知的萬事通們。又想起一幫數學狂聚在一起，圍著黑板，匆忙時甚至用粉筆在黑板上勾畫。在一言一語的分析、提議中流逝的時光是那樣美好，那樣令人神往！令人向往的寒假反而變得孤獨了，也許是走路時不能持一部《琵琶行》背誦了罷，也許是不能聽到老師細心的指導了罷，也許是不能和最知心的朋友侃侃而談了罷……都無從知道。總而言之，每當夜晚，在學校上學的記憶就悄悄地從心底爬出來，嚼一嚼，馨香滿懷！”

我們的學生在不到一年的時間里有了質的變化，他們從幼稚變得成熟，從一臉茫然變得腳步匆匆，這些變化離不開老師們辛勤的培養，也離不開年級文化的潛移默化。一年來，我們從以下幾個方面開展了年級文化建設。

一、開啟抱團模式，讓班級管理張弛有度

每個孩子就像一粒種子，每個班就是種子成長的土壤。為了使土地肥沃，為了讓種子們長成參天的大樹，我們的班主任老師們每天都在辛勤地付出，他們每天早早地來到教室，用微笑迎接孩子們的到來；他們每天和孩子們一起步入操場，鼓勵孩子們做操鍛煉；他們每天放學時遲遲不肯離開，提醒著孩子們回家注意安全。課前靜息時能看見他們組織紀律的身影，課間活動時能看見他們與孩子語重心長的談心，甚至在深夜晚里還能看見他們與家長溝通時焦急的面孔。他們有的年輕又有朝氣，有的老練卻不失幽默，他們就是南開的中流砥柱，是孩子們心靈的依靠。

調皮是孩子的天性，可是如果沒有把握好“度”就可能造成不應有的傷害，這樣也不利于孩子的學習。同時，年級班主任普遍比較年輕，一部分才參加工作的老師甚至毫無工作經驗，為了讓年級班主任工作積極有效，我們采取個人研究和團體研討相結合的方式探究交流班主任工作。我們的班主任老師們，面對同學們出現的問題和矛盾，無不細心引導，能自己處理的就自己處理，情況復雜的，就請教富有經驗的老師，共同商量對策。一年下來，雖然仍然有個別同學管不住自己，偶爾搞點惡作劇，違反了校規校紀，但在老師的幫助下很快能夠重返正軌。不論是午休還是晚自習，不論是課上還是課間，各班的管理都張弛有度，井井有條。

二、立足學科特點，在教學中營造年級文化

教學是學校的生命線。學校的老師們十分重視自己的教學工作，堅持集體備課，大家一起討論教育教學中出現的問題，讓我們的課堂碰撞出集體智慧的火花。老師們團結一心，以老帶新，哪怕小到平時一道練習題都是一個備課組集體研究的心血。在這樣團結的教學團隊中，年長的不會犯經驗主義的錯誤，年輕的也不會犯重點不明的錯誤。

在老師們的共同努力下，每個學科都展現出了自己獨特的魅力。數學老師們合力編寫了習題選集，從選題到裝訂，每一頁資料都傾注了他們的心血和汗水；語文老師們精心選編了早讀資料《雅韻童聲》，同學們每天早上齊聲朗讀，使自己的文學積淀愈加深厚；英語老師們制作了精美的課件，讓孩子們耳目一新，興致勃勃。一位同學在一篇文章里這樣寫道：“小學時的英語課枯燥無聊，幾個單詞，幾個句子翻來覆去地讀著。而現在的英語課忙碌而又充實，老師課件上的圖片拉低了全班同學的笑點，使我們課上課下都能拋開一切，全身心地投入到學習之中……”

學校十分重視教師隊伍的培養，為了使老師們成為在全市乃至全國的教育專家，而不是只會教書的教書匠，搭建了很多教研的平臺。我校的老師們一起做自己感興趣的課題研究，寫自己印象深刻的教育小故事，拍攝微課進行研究，并舉辦了匯報課、優質課、示范課、研究課等多種課型的比賽和研討。老師們不僅在備課、上課、作業評改、輔導答疑等方面有著出色的表現，還有更高遠的教育眼界、先進的教學理念和獨特的教學智慧。

三、設置多彩活動，讓學生在活動中熏染

活動可以豐富學生的生活，也可以進一步促進學生的學習。學校舉辦了各類活動來豐富孩子們的生活。朗誦比賽上同學們情真意切，校園歌手大賽上同學們歌聲嘹亮，元旦迎新晚會同學們各顯其能，科技創新大賽中同學們充滿智慧；實驗小制作里透著同學們的堅持，自畫衫上畫出了同學們的風采，漢字聽寫大賽里顯現出同學們的積累，跳遠比賽中跳出了同學們的雄姿……為了班級的榮譽，在拔河比賽中，不少同學不顧繩子上還沾著泥水，漲紅了臉使勁拽住繩子往回拉；為了讓自己的節目盡善盡美，不少同學犧牲休息時間排練節目，讓老師和同學們大飽眼福；為了使活動有序開展，同學們謙讓有禮，展現了中學生應有的道德水平。

同學們在班級里的活動更是豐富多彩，有的班級舉行了主題班會，有的班級舉行了微電影大賽，有的班級舉行了英文電影配音大賽，有的班級舉行了學習經驗交流會，還有的班級舉行了趣味體育活動……在各項活動的參與中，同學們完成了從幼稚到成熟的蛻變。我們驚喜地發現同學們不再是只會撒嬌爭寵、噘嘴生氣的小孩子，而成了熱愛學校、班級，懂得合作分享的中學生。在學校召開學生座談會時，同學們能提出非常有見地，甚至高水平的建議，闡述理由也有理有據，這都是孩子們在活動中思想認識和能力水平進一步提升的表現。“一心要讀圣賢書”，“兩耳也聞窗外事”，只有如此才能真正踐行南開“允公允能，日新月異”的校訓。

四、凝聚家校合力，鞏固文化教育成果

經常會有老師很無奈地告訴我說，班上小孩出了問題，比如長期不交作業，好意與家長溝通，結果家長不僅不感謝老師細致的工作，反而說出一句“不想孩子學得太辛苦，想讓他自由一點”，這讓老師很無奈。沒有壓力的人生是不存在的，我們的一生中必定會面臨各種考試和考驗，這也是孩子人生中必須面對的磨礪。對孩子姑息縱容，只管物質生活，不與孩子精神溝通，是孩子成長最大的羈絆。

著名教育家王金戰老師曾說過這樣一句話：“影響孩子成績的主要因素不是學校，而是家庭。”如果家庭教育出了問題，孩子在學校就可能會過得比較辛苦，孩子很可能會成為學校的“問題兒童”。教育界有一個不成文的定理，叫“2>5”，意思是老師在學校辛辛苦苦地告訴孩子要努力要耕耘，要按時完成作業等等充滿正能量的話，也許周末回到家，被有些家長三言兩語全部瓦解。所以，我們希望家長們能和學校保持一致，形成合力，共同面對孩子在成長過程中遇到的問題。只有如此，孩子才能健康快樂地成長。我們需要和諧的家校關系為年級教育保駕護航。

在年級全體老師和家長們共同的努力下，我相信，我們的“分享、智慧、人文、和諧” 的年級文化會得到進一步提升；也相信，在孩子們成長的道路上，我們都能做一個充滿正能量的引導者。

作者單位：重慶南開中學