深化課堂教學(xué)改革的三個(gè)關(guān)注點(diǎn)

一、關(guān)注以學(xué)定教

所謂以學(xué)定教即教師要根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)任務(wù)，整合教學(xué)資源，選擇教學(xué)方式等。只有以學(xué)定教才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。我校各學(xué)科教師在以學(xué)定教的基調(diào)下，整合教材文本資源、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)資源和生活資源等教學(xué)資源，尤其重視學(xué)生經(jīng)驗(yàn)資源的意義，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的以學(xué)定教。同時(shí)推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂，滿足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)速度的需要，實(shí)施“先學(xué)后教”的教學(xué)策略，在學(xué)習(xí)方式上以學(xué)定教。在學(xué)生作業(yè)上，分基本練習(xí)、鞏固練習(xí)、拓展創(chuàng)新、實(shí)踐操作等類別，各個(gè)學(xué)生可以按照自己的需要、興趣進(jìn)行選擇性作業(yè)，在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)上以學(xué)定教。

二、關(guān)注學(xué)生“三度”

一是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度，是否積極地學(xué)習(xí)。我校教師側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如通過預(yù)設(shè)激情導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生興趣；選擇優(yōu)秀的教學(xué)資源保持學(xué)生興趣；利用幽默風(fēng)趣的語言，提升學(xué)生興趣；通過合作互助傳播學(xué)生興趣。二是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度，是否全員、全程參與學(xué)習(xí)。無論是教師視線，還是學(xué)生發(fā)言，我們不能只看到幾個(gè)優(yōu)生，確保所有的學(xué)生積極主動(dòng)、全員參與課程學(xué)習(xí)。三是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度，是否深入地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并分析和解決問題等。我校教師特別重視學(xué)生的實(shí)踐性作業(yè)，著力培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，并由此全面提升學(xué)生的思維品質(zhì)，保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度。

三、關(guān)注教師的“一個(gè)理念”和“三種能力”

“一個(gè)理念”即教師要在教學(xué)中堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生的終身發(fā)展為本。首先在課業(yè)負(fù)擔(dān)上，我們走“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”之路，把有利于學(xué)生的終身發(fā)展當(dāng)作真正的高質(zhì)量。為此，我們制定了《李渡小學(xué)關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)實(shí)施意見》，堅(jiān)持一、二、三年級(jí)不留筆答家庭作業(yè)，四、五、六年級(jí)筆答家庭作業(yè)每天每科不超過20分鐘。其次在考評(píng)方面，根據(jù)我校《實(shí)踐教育學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告冊(cè)》的基本要求，每期從“品行習(xí)慣”“身體素質(zhì)”“心理素質(zhì)”“藝術(shù)素養(yǎng)”“基礎(chǔ)學(xué)力”“特長(zhǎng)發(fā)展”等方面，對(duì)全校學(xué)生實(shí)施綜合考核。“三種能力”即教師用教材教的能力，教師因勢(shì)利導(dǎo)駕馭課堂的能力，教師運(yùn)用教育智慧創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)的能力。

第一，關(guān)注教師用教材教的能力。教材是學(xué)科課堂教學(xué)的重要教學(xué)資源之一，它體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神。教師利用好教材資源的同時(shí)，也要充分發(fā)掘?qū)W生的個(gè)人認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活生產(chǎn)資源、現(xiàn)代媒體資源等。以教材為基點(diǎn)，第二次開發(fā)教學(xué)資源，整合教學(xué)資源。

第二，關(guān)注教師駕馭課堂的能力。新課程突出強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生成性，教師往往感到用老一套辦法難以駕馭課堂。為此，我校教師進(jìn)一步增強(qiáng)課程開發(fā)意識(shí)，把執(zhí)行預(yù)案作為課程實(shí)施的一個(gè)起點(diǎn)，用心收集和篩選學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生反饋出來的生動(dòng)情境和鮮活資源，據(jù)此來調(diào)整教學(xué)行為，使課堂教學(xué)得以順利實(shí)施。

第三，關(guān)注教師開展教學(xué)活動(dòng)的能力。學(xué)校建構(gòu)并實(shí)施了“實(shí)踐教育學(xué)科課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)基本模式”：第一環(huán)節(jié)“準(zhǔn)備”，即創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)實(shí)踐。教師創(chuàng)設(shè)鮮活有效的教學(xué)情境，組織學(xué)生做好參與學(xué)習(xí)的物質(zhì)準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備。第二環(huán)節(jié)“實(shí)踐”，即實(shí)踐操作，探究發(fā)現(xiàn)。學(xué)生自主實(shí)踐，動(dòng)手動(dòng)腦，參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，感受知識(shí)的形成過程，形成事物表象。第三環(huán)節(jié)“建模”，即研討會(huì)話，意義建構(gòu)。師生多維研討，分析歸納，匯報(bào)交流，整理判斷實(shí)踐探究的過程與結(jié)果。第四環(huán)節(jié)“應(yīng)用”，即驗(yàn)證鞏固，拓展創(chuàng)新。學(xué)生將所學(xué)知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)踐中去分析問題和解決問題。第五環(huán)節(jié)“反思”，即評(píng)價(jià)小結(jié)，意義完善。學(xué)生在應(yīng)用拓展的基礎(chǔ)上，完善意義結(jié)構(gòu)。

作者單位：重慶市涪陵區(qū)李渡小學(xué)