英國BBC “中式教學(xué)”實驗，誰的勝利

雖然過程充滿爭議，但中國教師所教的學(xué)生最終獲勝。英國BBC播出中國式教學(xué)實驗的最后一集，考核成績令關(guān)注中國教師者松了一口氣——到底還是中式教學(xué)“贏”了。

如果簡單看輸贏，中國教師確實贏了。可是，如果從實驗初衷分析，這樣的實驗過程與結(jié)果，是令實驗者滿意的。通過實驗，英國公眾更了解了中國學(xué)生的高分是怎樣取得的，從而會把這次實驗的結(jié)果，作為討論英國學(xué)習(xí)中式教學(xué)的一個依據(jù)，決定本國是不是要學(xué)習(xí)中國的教學(xué)模式。對我們來說，假如對這次實驗的認(rèn)識就停留在“中國贏了”上，可能錯過借此認(rèn)識自我，反思的機(jī)會。

英國BBC為何要進(jìn)行這次實驗？是因為中國上海學(xué)生在PISA測試中表現(xiàn)優(yōu)異，全球第一。這引起歐美的震動，歐美國家領(lǐng)導(dǎo)都從中感到危機(jī)，并表態(tài)要學(xué)習(xí)中國。英國更身體力行，由教育大臣帶隊到中國取經(jīng)。但中國教學(xué)模式的成效，也在英國有爭議，有人質(zhì)疑中國的教師采取滿堂灌的方式，課堂管理類似監(jiān)獄，不尊重學(xué)生個性，讓學(xué)生通過這樣的教學(xué)取得高分，他們普遍不接受。在這種情況下，BBC進(jìn)行對比實驗，目的是向英國公眾盡可能真實模擬中國學(xué)校課堂教學(xué)，以便揭秘中國學(xué)生的高分秘訣是什么。

這次實驗，會讓英國堅定地學(xué)習(xí)中式教學(xué)，還是相反呢？據(jù)報道，有英國教育者稱，這是60年前的英國教育模式。筆者曾針對上海學(xué)生獲得PISA第一，接受過法國記者采訪，記得當(dāng)時記者也告訴我，以他的觀察，現(xiàn)今中國基礎(chǔ)教育的教學(xué)方式，就是法國半個世紀(jì)前的重視知識的教學(xué)方式。

如果對比實驗讓英國公眾得到的是這種感受，那其實是對中國教育的還原，從某種角度說，是對中國基礎(chǔ)教育的去魅——原來如此。假如中國教師不是滿堂灌，而是尊重學(xué)生的個性、因材施教，課堂生動活潑，學(xué)生很喜歡和老師一起，成績?nèi)〉锰岣撸瞬艜@掉下巴。對學(xué)生嚴(yán)格約束、一刀切命令并不難，但那已經(jīng)過時，被證明不利于培養(yǎng)學(xué)生個性、興趣、創(chuàng)造力，就是提高了分?jǐn)?shù)有何用？更不用說，有的教學(xué)措施，離開了實驗環(huán)境，是涉嫌侵犯學(xué)生權(quán)利的，就是在中國，罰站學(xué)生也是違反未成年人保護(hù)法的。

在中國的單一評價體系之下，教育已經(jīng)功利化與競技化，只關(guān)注分?jǐn)?shù)結(jié)果，而可以在教育過程中不擇手段。在分?jǐn)?shù)導(dǎo)向下，學(xué)校教育只關(guān)注最后的輸贏，很多學(xué)校都是圍繞分?jǐn)?shù)辦學(xué)，所謂育分不育人。對于分?jǐn)?shù)導(dǎo)向的基礎(chǔ)教育，我國早已有深刻認(rèn)識，提出要建立多元評價體系，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，可是，打破單一評價體系，關(guān)注學(xué)生個性的教育改革，卻很難推動。中國學(xué)生“取勝”外國學(xué)生，造成劇情“反轉(zhuǎn)”，由此可能導(dǎo)致這種情況：國外都在學(xué)習(xí)中國基礎(chǔ)教育，為此找到繼續(xù)育分的理由，拒絕反思進(jìn)而拒絕改革。若如此，我國的基礎(chǔ)教育，將會在育分上越走越遠(yuǎn)。這是贏，還是輸呢？

在國外學(xué)習(xí)我國時，我國更應(yīng)有清醒的頭腦。事實上，英美國家能直面本國教育問題的態(tài)度，以及英國BBC做對比實驗來深入觀察中國教育的做法，是很值得我國教育管理者和辦學(xué)者學(xué)習(xí)借鑒的。解決教育問題，要有問題意識和危機(jī)意識，不能滿足于現(xiàn)狀，更不能美化問題。英國的教育問題是，太重視個性、興趣，而導(dǎo)致對學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)降低；我國的教育問題則相反。所以，我們應(yīng)該在教育的互相交流中，認(rèn)準(zhǔn)本國的教育問題，并加以解決。這不是比輸贏的問題，輸贏觀不利于不同國家教育的交流、借鑒與共同進(jìn)步。