當我們談論“教師顏值”時在談論什么

一年一度的教師節到了，每年這個時候，都是編輯們為做一個什么專題發愁的時候。

2013年，我們做了《我是教師》的專題，意在通過講述一個個普通老師的故事，喚起老師們對教師這一職業的自我認同。2014年，第三十個教師節來臨之際，我們先后策劃了《師者風范 三十而立——三代教育人的故事》《為好教師“點贊”》，意在彰顯三十年來，中國教師自立立人的師者風范，為每一個默默奉獻的教師獻上最崇高的敬意。

頗讓我們“得意”的是，習近平總書記在去年教師節期間，向全國廣大教師發出了做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好教師的號召。而我們機緣巧合地做了這么一個專題，頗有點時尚的味道。

2015年的教師節，我們做一個什么專題呢？編輯部內部進行了多次激烈的討論。有人說，應該關注鄉村教師，引發人們對鄉村教師境遇的關注、討論；有人說，應該關注卓越型教師成長，探究優秀教師向卓越邁進的路徑。不過，大家認為，在教師節這個特殊的節點，應考慮做面向全體教師的共性話題。

有編輯提出做“教師顏值”的專題，原因是近段時間，網絡上不時爆出高顏值的“男神”“女神”教師，其時尚靚麗、充滿個性的形象，顛覆著人們對教師的刻板印象，反映出當前人們對教師形象的新期待。而社會媒體頻頻對“最美鄉村教師”的尋找、評選、報道，反映了大家對教師美好形象的關注。做這樣一個專題，也是編輯部對“做‘四有’好教師”的回應以及對過往專題的延續。

于是，《今天怎樣做“高顏值”教師》進入了編輯部的視野。然而，即便初步定下來時，編輯部內部也有不同的聲音。最大的擔憂，便是“教師顏值”容易給人膚淺之感，好像顯得沒有內涵，沒有深度，因為網絡上的“顏值”一詞，主要是從長相、外形而言的。而一個真正有魅力的教師，僅僅外表好看是遠遠不夠的，更重要的是有內在的涵養與修為，能產生持續的影響力。

正是基于這種考慮，我們有必要對“教師顏值”做出自己的界定，即教師內外兼修表現出來的綜合了道德、學識、能力、氣質、儀表儀態等各方因素的形象與魅力。而當我們把“顏值”跟“教師”鏈接在一起時，是希望老師們在持續提升專業魅力和人格魅力的內在美的同時，不忘關注體現師者內涵的外在美，這不僅僅是一個外表的問題，更是一個“師表”的問題。

當我們談論“教師顏值”時，其實是在談論什么才是現代教師的美好形象。在物質水平、審美需求、教育要求日益提高的今天，教師要勇于成為這個時代真善美的形象代言人和學生的精神偶像。教師唯有由外而內、由內向外地進行雙向融通的自我修煉，在學生、家長面前塑造起良好的儀表形象、專業形象、人格形象，才能潛移默化地影響他們，進而享受職業的尊嚴、成就和幸福。

在這個專題里，我們采訪了高校的美學博導，城區知名中小學校富有理想、情懷，善于發現、創造的名師、名校長，采訪了走紅網絡的“90后”“最美英語教師”，還采訪了拒絕苦情、陽光向上、被媒體評為“最美鄉村教師”的“村小女神教師”和“殘疾英雄教師”。他們身處的環境不同、姿態各異，卻都以他們的故事和思考，綻放著師者魅力，教人尚美，啟人深思。