重慶市榮昌縣清升鎮單板村小教師 羅能碧扎根村小的“女神”

做“高顏值”教師，不是城里教師的專利，對鄉村教師而言，同樣可以做到。鄉村教師不能成為只講愛心奉獻、艱苦樸素，而觀念落后、能力低弱的“苦情”代名詞，而要成為外表陽光、內心快樂的現代教師。羅能碧就以村小“女神”的姿態，詮釋著鄉村教師的嶄新形象。

在一張照片中，一個女教師身穿白色連衣裙，以教室的白雪公主壁畫為背景，學生為她掂起裙子，活脫脫就是一個“女神”。她就是羅能碧，重慶市榮昌縣清升鎮單板村小學教師，“重慶好人”“最美鄉村教師”。 她以充滿青春氣息以及陽光、快樂氣質的“女神”姿態，重新詮釋著鄉村教師的嶄新形象。

不像鄉村教師的鄉村教師

鄉村小學艱辛的教育條件與生活環境，很容易給鄉村教師烙上歲月的印跡。于是，在人們的印象中，鄉村教師總是默默奉獻、樸素而又滄桑。然而在羅能碧的身上，你能首先感受到的是她快樂、陽光，以及勃勃的青春氣息，即使她已經扎根單板村小13載，一點也“不像”鄉村教師。

羅能碧曾經去重慶主城區參加過兩次培訓，當時一起參加培訓的學員很多是主城區的教師。當羅能碧回答問題或者組織活動的時候，其他老師會反復問她是否真是村小老師。當她作出肯定的回答時，其他老師都說她“不像”村小的：思想上、形象上都“不像”。

《重慶日報》的記者來采訪，聽了羅能碧的課后，感到有些吃驚，原來鄉村老師給他的印象就是挺“樸素”的樣子，沒想到她如此陽光時尚，跟城里老師沒什么區別。

榮昌縣一位副縣長到羅能碧家慰問，他見到她說的第一句話便是他感到很高興，看到鄉村的基層老師精神面貌居然這么好……

在教育教學中，羅能碧的穿著打扮總能給人以大方、得體的感覺；在日常生活中，羅能碧也喜歡時尚的衣服，戴墨鏡、玩自拍。

然而，她并沒有刻意去裝扮自己，她的魅力更多的是來源于自身對鄉村教育的堅守以及對孩子的愛。“要以一個愛心天使去幫助那些需要幫助的人，我就是這樣定位自己的，也是這樣做的。”

學生眼中的“知心姐姐”與“暖心媽媽”

在羅能碧所教的班級里，她是高年級孩子的“知心姐姐”，低年級孩子的“暖心媽媽”。

“除了教他們知識，更重要的是教他們做人，教他們怎樣去奮斗，通過努力擺脫這種貧困的現實。”羅能碧把自己定位為“課堂上是學生的好老師，下課之后是學生的老伙伴”。于是學生在下了課之后都來纏著羅能碧跟他們一起玩，并喜歡把自己的小秘密告訴給這位愛談心的“知心姐姐”。

有一個叫鄭星的孩子，十分調皮，經常能把老師氣哭。其他老師都對他不抱希望了，可是羅能碧沒有放棄。為了挽救這個孩子，她經常利用課余時間找這個孩子談心，還親自去他家里家訪，了解情況。為此，她遭到了好多白眼，蒙受了好多委屈，也被氣哭過好多次。大家都勸她放棄時，她還是堅信自己的容忍和愛總有一天會感化這個孩子。一年、兩年、三年過去了，這個孩子仍然沒有任何變化。終于到第四個年頭，他竟然開始主動把班上和他一起玩的男孩叫來幫老師砍柴做飯，還與羅能碧談心，有什么秘密都告訴她，已經把羅能碧當成了自己的“知心大姐姐”。臨近畢業時，他在作文里用了足足兩頁紙寫自己最難忘最讓他感動的人就是羅老師。

在低年級學生那里，羅能碧無微不至地關愛著每個學生，“越是農村教育、越是留守娃，越需要有愛心、有耐心的老師。”她除了在日常幫低齡孩子洗臟衣物，還關懷一些特殊的留守兒童，成為他們的“媽媽”。

班上曾有一個父母離異的自閉癥孩子，不肯說話。羅能碧就經常表揚她字寫得好、夸她長得很漂亮，還選她去參加鎮上六一兒童節表演。后來安排班上性格最開朗的一個女同學跟她一起坐、下課一起玩。慢慢地，這個孩子就開始講話了，原來的自閉癥也消失了。

還有兩個雙胞胎學生，也是父母離異，爸爸又在外地工作，只好寄宿在親戚家里。由于缺少照顧，又臟又臭，班上的同學不免要欺負他們，一講到爸爸媽媽的時候他們就哭。羅能碧告訴他們“爸爸媽媽給了他們生命，這就是最好的禮物”。她經常把一些舊衣服給他們，以自己為例子教他們怎么改變命運。到現在他們再也沒有那種被父母拋棄的感覺了。

“我看到他們就想起我小時候，然后特別希望能為農村的孩子爭口氣，能夠幫助他們，盡量給他們好一些的教育。”羅能碧正是以一種樸素而又堅定的情懷，為她的學生們踐行著“知心姐姐”與“暖心媽媽”角色。

從一個教師的形象到一個班級的精神風貌

一個教師的形象可以帶出一個班級的精神風貌，或者說班級的精神風貌是一個教師日積月累影響的結果。在羅能碧所教的班級里，能獲得這種印證。

她指導的學生在2011年第三屆“今日教育杯”重慶市新課程小學生科學論文競賽活動中獲一等獎兩個、二等獎兩個、三等獎四個；參加各種文藝會演也獲獎眾多，例如在2005年六一兒童節，孩子表演的《小樹》在鎮上獲得一等獎，在座的老師評委看到村小的孩子竟然能表演出如此精彩的節目，都刮目相看，贊不絕口。其他老師對羅能碧班上學生的評價更是“膽子又大、性格又開朗，干什么都積極”。

她所教班級甚至連續12年在鎮統考中排名第一或第二名。對于留守兒童眾多、條件艱苦的村小來說，這幾乎算得上一個奇跡。

“我告訴學生們不管條件再艱苦，都要保持快樂、陽光的心態。只要通過自己的努力，一定能有所改變。”羅能碧以自己的形象潛移默化地感染著、鼓勵著她的學生，由一個學生到一個班級，乃至一所學校。

羅能碧的父親也是一名鄉村教師，作為“村師二代”，她受到上一輩的感召和善良的驅動，扎根、奉獻在鄉村教育一線。但她并沒有因襲上一輩的“苦情”路線，而是以陽光、快樂的形象為鄉村教育注入新的活力。

“我心目中的老師在知識技能方面，要與時俱進；在形象上也不能差勁，要跟得上時代的步伐。我覺得鄉村教師沒必要表現出一副可憐兮兮的樣子。”