重慶市開縣關面鄉中心小學教師 石文平師者當自強

做“高顏值”教師，除了外在形象，內在自強的品質尤為珍貴。對身處艱苦環境中的鄉村教師而言，更是彌足珍貴。這不僅是教師實現自我突圍的有力武器，也是樹立鄉村孩子自強自信品質的必然要求。石文平就是這樣一位老師，他憑借著堅韌不拔、自強不息的精神，實現了從殘疾教師到英雄教師的逆襲。

在重慶市開縣關面鄉中心小學的校園里，一個走路顛跛的身影很容易引起人們的注意。他是一個殘疾人，更是一名獲得所有學生和家長尊重的重慶“最美鄉村教師”“最可親可敬教師”——他便是石文平，一個陽光帥氣的年輕小伙。雖然右半身偏癱，但他從未因自己的形象和境遇自卑抱怨，而是用自己的左手書寫出一代鄉村教師的自強人生。

以殘疾之軀圓教師之夢

端坐在學校辦公室椅子上的石文平，自信而又恬淡，你甚至不能察覺出他右肢的偏癱。而這背后，卻是一名年輕人對教師夢的堅守以及對命運的波瀾抗爭。

當老師一直是石文平的夢想。20年前，通過不懈努力，他走出山村成為開縣師范學校的一名師范生。然而1996年的一場意外，嚴重的腦梗塞致使他偏癱，右側身體失去了知覺，他右手再也不能握起筆。他為此號啕大哭：“我以后怎么當老師，怎么拿粉筆啊？”

“那一段時間，我真的崩潰了，當老師是我的夢想，當不成老師，我這輩子還有啥用呢？”然而面對變故，他選擇了堅強，“別人能做到的，我也能做到；別人不能做到的，我通過努力還是要做到。”“我不能讓我的夢破裂。”于是他在接受治療的同時，開始了左手的書寫訓練。

“他每天用左手拿筆練字，一天到黑，除了睡覺就做這件事情，家里練字的紙堆起了一摞。”石文平的母親說，即使在山上寒冷的冬夜里，他也要練到深夜才肯入睡。

老校長楊忠貴為他的堅強所感動。在老校長的幫助下，石文平以殘疾之軀再次入讀開縣師范學校，并于1999年夏天順利通過學校的書法過級和美術特長考試，以及畢業前各項教師基本功測試，終于實現了當教師的夢想。

從殘疾老師到“好老師”“英雄老師”

1999年秋季，石文平成為姚程村小的一名教師。然而走路一瘸一拐的他，受到家長和學生的質疑：“他能教書嗎？”甚至有人看不起他——村民更多的只把他當作一名殘疾人，一名當老師的殘疾人。石文平暗下決心做出樣子來，通過自己的實際行動獲得學生和家長們的認可。

姚程村8組的學生黃學兵，每天花在路上的時間就要5個小時，小家伙厭學不想讀書，家長也盼望他早點干活。但看到黃學兵頭腦聰明，寫得一手好字，石文平覺得不讀書太可惜了，為此在一個星期五下午，他不顧山高路遠，一瘸一拐地來到黃學兵家家訪。

“好手好腳的人爬到我家，都累得不得了。石老師為了我家孩子，硬是走了將近4個小時。光是這些，我們就領受不起啊。”家長黃先寬說起這件事，感激之情溢于言表，“多虧當初石老師勸我家孩子繼續讀書，也給我們家長上了一課。”

2006年，考慮到他行走不便，學校領導把他調到中心校工作。臨行時，姚程村上百村民自發為他送行，學生也哭著不舍得他離開，還有20多個學生家長親自把他送到中心校來。

來到中心校，石文平又一次遭遇家長不信任的尷尬。但經過一段時間后，這些學生家長的態度就徹底轉變了。有一次上晚自習，石文平看到全部學生都無精打采的，其中一個學生說今晚的飯沒蒸熟，都沒吃飽。他馬上到超市買了兩大箱威化餅，還買了礦泉水，分發給學生。還有一個父母在外的留守兒童，有些小偷小摸的習慣，有一次在店里偷了一支鋼筆、一瓶墨水。石文平沒有大聲責罵他，還和他耐心交流了一個多小時，知道他想用鋼筆但沒有錢，于是專門給他買了鋼筆和墨水，告訴他如果需要什么，在合理的情況下，老師都給他買，但絕對不能偷。

石文平的事跡得了上級教育部門的認可，連續多年獲得優秀教師稱號。很多媒體也紛紛對其進行了報道。

“原來媒體沒有報道我的時候，很多家長都稱我‘好老師’；自從報道了我之后，很多家長說我是‘英雄’。”就這樣，石文平實現了從殘疾老師到“好老師”“英雄老師”形象的逆襲。

從“強己”到“強他”

石文平的QQ簽名是“學會自信，學會堅強，學會感恩”，這不僅是他對自己的要求，也是對學生的期望。自強的品質在偏遠的鄉村彌足珍貴，石文平以自強的精神自立于鄉野之間，同時他希望把這種品質培育在學生身上，影響他身邊的人。

在姚程村小時，他用領到的第一份工資買了5本教育雜志；在中心校時，他更是自發訂了好幾本教育雜志。他善于通過網絡媒介來學習，打破鄉村環境的信息閉塞，撰寫出多篇有關信息技術與課堂教學有效融合的論文，在全國各級教育刊物上已發表20余篇教研文章，有13篇文章獲得各級獎勵。學校教科室在他的管理下，教科研工作也有了質的飛躍：在年度縣級教學科研論文大賽和在市級信息技術論文評比中竟有43人獲獎，并立項了一個市級課題和一個縣級課題。

對于學生，石文平常常以自己的親身經歷激勵學生：老師在二十歲之前，也是一個很健康的人，后來變成了殘疾人，但老師沒有氣餒、沒有灰心，還學會了用左手寫字、成為一名教師。

十年前有個學生，因為嬌生慣養，有一次家長沒有滿足他，他就在父母干活時上吊自殺，幸好被奶奶看見及時救了下來。石文平得知此事后，立即走了一個多小時山路到他家，問他“為什么這樣做，要是像老師這樣你怎么辦？”最后還留下住宿繼續開導他。

鄉村孩子大多行為習慣不好，難于管理。在陳韶華校長的建議下，石文平專鉆研了“養成教育”方面的理論和方法，還學習了魏書生的科學、民主管理理念和方法。他與副班主任一道認真分析班情，實行班長負責制，大量培養小干部、小助手，與學生一道制定班級管理細則，培養學生的參與意識、責任意識以及獨立自主的精神。

在石文平的影響下，一顆顆自強的種子慢慢在這些鄉村孩子心中生根。曾經有小偷小摸習慣的那名學生，去年考上了一所師范大學；那名曾想自殺的學生，現在也已經成長為一個孩子的爸爸……

談及什么是他心目中理想的教師形象，石文平只用了樸素的八個字：“學高為師，身正為范。”“學高為師就是教師必須永無止境地學習，提高自己的學識水平；身正為范就是以良好的個人品質作為示范，全心全意教育好學生，進而影響周邊的人。”他一直按照這個標桿來要求自己，用行動詮釋著鄉村教師“自強強他”的豐富內涵和美好形象。