做聽評課的引路人和懂行人

“沒有水平的校長抓門房，有水平的校長抓課堂。”校長只有經(jīng)常深入教學(xué)一線，走進(jìn)課堂，聽課評課，才能了解課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、掌握第一手材料，避免浮夸風(fēng)、瞎指揮，給予教師正確的指導(dǎo)和幫助。

時下，有的校長官僚主義思想嚴(yán)重，重管輕理，很少甚至從不深入課堂，教學(xué)管理“牧羊式”粗放化，高高在上導(dǎo)致心浮氣躁。有的校長則聽評課走入誤區(qū)，不得要領(lǐng)，聽課無目的、無計劃、無重點，隨心所欲地搞突然襲擊式的“推門聽課”，“眼中無人”地搞評課“一言堂”，傷害了教師的自尊。這些都不利于正常教育教學(xué)秩序的開展，更無益于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，中小學(xué)校長應(yīng)如何開展聽評課活動呢？

一、選視角、定方向——做引路人

有人說，一個好校長造就一所好學(xué)校。的確如此，學(xué)校發(fā)展靠辦學(xué)質(zhì)量，辦學(xué)質(zhì)量的提升靠優(yōu)質(zhì)的師資，優(yōu)質(zhì)師資的培養(yǎng)靠校長的引領(lǐng)。校長就是學(xué)校的引路人，引領(lǐng)教師拼搏進(jìn)取，勇攀高峰，走可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)成長之路。故，校長聽評課要做到方向明、目標(biāo)清，有的放矢。

（一）價值取向遵循科學(xué)性原則

通過“課堂觀察”，校長要透視學(xué)校教育教學(xué)全局。著眼于學(xué)校的全面發(fā)展，包括師資水平建設(shè)、學(xué)生素質(zhì)提高、教學(xué)隱形問題研究與學(xué)校管理制度規(guī)范性等方面。校長既要關(guān)注教師個人的專業(yè)發(fā)展，指向師資隊伍的整體水平建設(shè)，還要關(guān)注個體教師的教學(xué)細(xì)節(jié)問題、教師群體專業(yè)發(fā)展中的共性問題和師資隊伍建設(shè)的規(guī)律性問題。此外，校長聽評課還要關(guān)注教師組織課堂教學(xué)的思想境界和行為規(guī)范性及課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、思想道德、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、創(chuàng)新精神、實踐能力等綜合素質(zhì)狀況，為調(diào)整辦學(xué)的思路和方向積累素材。

（二）觀察視野遵循廣闊性原則

鑒于校長角色的特殊性，校長聽評課要突破學(xué)科界閾，以更寬廣的視角去觀察課堂。除了專業(yè)知識、專業(yè)技能以外，校長還要從教師的工作態(tài)度、職業(yè)情感、精神生活等多角度探尋課堂問題出現(xiàn)的成因，并給教師提供多方面的指導(dǎo)建議。校長聽評課盡量做到“內(nèi)行看門道”，否則，就應(yīng)該抱著學(xué)習(xí)者的態(tài)度，語言中肯而準(zhǔn)確地做適當(dāng)評價，切忌不懂裝懂，“差之毫厘，謬以千里”。即使作為外行“看熱鬧”，也要做到能看、會看、看懂、看清。

（三）角色定位遵循準(zhǔn)確性原則

校長應(yīng)該站在調(diào)研者和發(fā)現(xiàn)者的角度進(jìn)行聽評課。調(diào)研課堂教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題才是校長聽評課的價值所在。調(diào)研的目的是為了發(fā)現(xiàn)該肯定和該發(fā)揚(yáng)的先進(jìn)典型，該改進(jìn)和該批判的反面素材。對優(yōu)秀的課例要學(xué)習(xí)，更要賞識激勵和推廣，對問題多的課要指導(dǎo)，甚至進(jìn)行示范性輔導(dǎo)。對教師教學(xué)中遇到的困難，應(yīng)及時幫助解決，做教師的指導(dǎo)者和援助者。實踐證明，在一個團(tuán)隊里有效工作，教師們需要許多資源和大量培訓(xùn)。校長要成為一個資源的供應(yīng)者，要給他們提供購買材料的資金，制訂培訓(xùn)計劃。校長聽評課要以引領(lǐng)為主，把好課改方向的舵；要以調(diào)查研究為主，解決實際問題；要以“品”課為主，賞識和激勵教師和學(xué)生。

二、措施跟進(jìn)、解決問題——做懂行人

“沒有水平的校長抓門房，有水平的校長抓課堂。”校長只有經(jīng)常深入教學(xué)一線，走進(jìn)課堂，聽課評課，才能了解課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、掌握第一手材料，避免浮夸風(fēng)、瞎指揮，給予教師正確的指導(dǎo)和幫助。

（一）發(fā)現(xiàn)管理中存在的問題——校長聽評課的關(guān)鍵點

校長辦學(xué)的關(guān)鍵點在于及時發(fā)現(xiàn)管理中存在的問題并加以解決，避免問題擴(kuò)大化。親臨教學(xué)一線，做一名教育教學(xué)的觀察者是發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題的最有力的措施保障。坐在辦公室內(nèi)聽“匯報”的校長不是一名好校長，至少不是一名負(fù)責(zé)的校長。下面案例中校長就聽出了學(xué)校管理的漏洞，并及時整改。

年初剛開學(xué)，校長到高一（5）班聽數(shù)學(xué)課，這節(jié)課很精彩，教師講授條分縷析，問題導(dǎo)學(xué)層層遞進(jìn)，小組合作熱情高漲，課堂檢測達(dá)成度高。但是，校長發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師在畫圓的時候，沒有圓規(guī)可依，徒手出畫的圓呈不規(guī)則狀。課后，校長找級部主任、數(shù)學(xué)備課組長了解到，學(xué)校購買的教具不結(jié)實，并且多年沒有更換，致使一些數(shù)學(xué)教具年久損壞嚴(yán)重。經(jīng)過研究，校長當(dāng)機(jī)立斷，調(diào)整學(xué)校購買配備教具的制度，全校統(tǒng)計教具損壞情況，及時為數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)教師配備相應(yīng)的教具，并為英語教師更換錄音機(jī)，為地理、歷史教師補(bǔ)充教學(xué)掛圖等。

（二）促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展——校長聽評課的立足點

教學(xué)是學(xué)校工作的中心，課堂是教學(xué)的關(guān)鍵。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教等教育教學(xué)活動都離不開課堂這一主渠道。如何組織課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，如何優(yōu)化課堂教學(xué)模式，決定了課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣。聽評課是一種行之有效的研究、改進(jìn)課堂教學(xué)的方法和手段。

曾經(jīng)有家長反映某生物教師授課水平有限，不被學(xué)生認(rèn)可，要求學(xué)校調(diào)換。校長立即組織有關(guān)人員去聽課，發(fā)現(xiàn)該教師在課堂上以講為主，與學(xué)生的交流特別少，不太關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。究其原因之一，該教師剛從初中調(diào)入高中，對教材不熟悉，但該教師工作態(tài)度較好，積極性很高。課后，校長與該教師交流聽課感受，先談優(yōu)點，然后再指出不足，最后提出建議。第三天，校長和教科室主任繼續(xù)聽課，課后照例和教師交換意見，提出教師要想獲得學(xué)生的認(rèn)可，先從全面把握教材知識、精心批改學(xué)生的作業(yè)做起，或在作業(yè)上用心寫出批語，或者對學(xué)生的作業(yè)面批，要讓學(xué)生充分感受到老師對他的那份關(guān)愛。第四天，繼續(xù)聽課，課后進(jìn)一步提出如下建議：簡單的題目放手讓學(xué)生講，稍難一點的題目先讓學(xué)生自己思考、小組合作解決，在此基礎(chǔ)上再讓有能力的同學(xué)去分析，最后師生共同梳理思路和方法。在此過程中，教師需要做的就是不斷做題增進(jìn)自己對知識的理解和把握，并及時對學(xué)生進(jìn)行評價和鼓勵，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。半個月以后，家長再次反映，學(xué)生們已經(jīng)接受了這位教師，學(xué)校不需要再做調(diào)整。現(xiàn)在，該生物教師已經(jīng)多次送走高三畢業(yè)班，成長為骨干教師，并于2014年被評為泰山名師。

（三）提高自身的課堂教學(xué)指導(dǎo)水平——校長聽評課的增值點

聽評課是校長管理教學(xué)工作的基本功。聽課是校長的任務(wù)，評課則體現(xiàn)出校長指導(dǎo)教學(xué)的能力和水平。要想評好一節(jié)課，校長一定要做到聽課前有準(zhǔn)備，聽課時切忌邊聽課邊做其他工作，切忌與旁邊的人竊竊私語、小聲議論，切忌不做記錄，切忌聽課遲到、課中離場或通知某教師聽課而臨時不去。

在聽評課的過程中，校長要逐漸形成自己的好課標(biāo)準(zhǔn)，主要包括：教學(xué)目標(biāo)明確；教學(xué)設(shè)計合理；預(yù)設(shè)和生成處理得當(dāng)；教學(xué)方法靈活多樣；面向全體學(xué)生，體現(xiàn)“學(xué)本理念”；教學(xué)目標(biāo)達(dá)成高效；教師駕馭課堂的能力；課堂管理和教與學(xué)相得益彰等。同時，校長要逐漸形成自己的評課風(fēng)格，一定要從三個方面做出自己的分析：一是總體評價，二是課堂亮點與特色，三是教學(xué)建議。如果趕上特別滿意的課，還可寫出心得體會，打印出來與教師交流，或發(fā)表在學(xué)校網(wǎng)站上與大家分享，或把教師的教學(xué)實錄和評課感悟投向雜志報紙發(fā)表，一定會受到教師的歡迎。

校長堅持聽評課，裨益良多。建議各位校長，無論學(xué)校工作多么繁忙，每天都要擠時間聽1～2節(jié)課，長此以往，深入課堂教學(xué)一線，讓學(xué)校管理點面兼顧、無縫對接；讓學(xué)校管理不僅有著眼點、著力點，更有落腳點、制勝點。

作者單位：山東省肥城市第一高級中學(xué)