學校文化應在“草根”中綻放光彩

“學校草根文化”是指貼近師生實際、因地制宜、就地取材、寓教于樂，能讓教師才能盡情施展，讓學生個性充分彰顯，并規定師生的學習生活準則，影響師生精神境界的一種強有力的校園文化。

當下轟轟烈烈的校園文化建設表象下出現了一些偏離——重物質輕精神、重包裝輕實踐、重創新輕實際，缺乏師生的 “草根”參與，背離了文化建設的目的。學校文化建設的“草根”實踐至關重要。

一、學校文化建設的背離

（一）重物質文化輕精神文化

物質文化是學校文化的載體，精神文化是學校文化的核心內涵。建設物質文化不是目的，而是手段。但是，有的學校在實施中甚至把學校文化建設的意義等同于校園環境的美化，一味強調發展校園環境文化，而忽略了校園環境內在的精神注入，讓學校文化顯得有形而無神，單純的物質文化建設就失去了學校文化的內在意義。

（二）重外來的整體包裝輕“草根”實踐

為了追求文化的高大上，在建設中一些學校過分依賴專業團隊的整體包裝，忽視了全校師生已經形成的共同認可的“草根”文化的傳承和提煉。這些外來包裝的“文化”失去了文化的本味，沒有真正融入師生的學校生活之中，失去了以文化人的意義。

（三）重格調創新輕校情結合

每所學校的文化既有共性的一面，也應有個性的一面。但相當一部分學校在推進學校文化建設，尤其是在提煉學校精神文化中，尚未注重體現自身的特點、歷史淵源和發展趨勢。而一些設計團隊看似創新的構想，其實是放之各校皆行的方案，個性不明顯，空洞失真，沒有了“草根”的香味。

二、學校文化建設的“草根”策略

學校是師生共同學習生活的場所，廣大師生也是學校文化的載體和實踐者，所以學校文化建設必須堅持師生共同參與的“草根”研究，否則學校文化將成為無根之木、無源之水。

“草根”，即平民，大眾，它具備兩個特點：一為頑強，代表一種“野火燒不盡，春風吹又生”的強大生命力；二為廣泛，遍布每一個角落?！安莞幕笔窍鄬τ诰⑽幕?、殿堂文化而言的，生于民間，長于民間，沒有經過文化精英的加工改造，充滿著鄉土氣息，蘊涵著豐富的生活共識。它實際是一種“副文化、亞文化”現象?！安莞幕辈粌H規定著人的生活理念，更影響著人的精神境界。

“學校草根文化”就是指貼近師生實際、因地制宜、就地取材、寓教于樂，能讓教師才能盡情施展，讓學生個性充分彰顯，并規定師生的學習生活準則，影響師生精神境界的一種強有力的校園文化。要建設好學校文化，必須從師生中來，到師生中去，貼近師生學習和生活，始終保持“草根文化”的情懷，堅持“草根文化”的行動，注重“草根文化”的提煉。

（一）保持學?！安莞幕钡那閼?/p>

一所學校的文化其實就是師生群體的思想、觀念、行為、心理、情感、價值取向、工作態度、團隊合作、生活方式等所構成的目標方向一致并且具有正向作用的一種行為習慣，一種學校校園生態，一種生命質量發展的磁場，這也是學校核心競爭力歷久不衰的源泉。要真正形成這種文化氛圍，不可能一蹴而就、拔苗助長，它需要師生長期的經營和耐心的守候。

凡是有師生的地方就會不斷涌出如詩般的故事，教育教學常常是最樸素自然的事情，無處不在，似水無形；既在平凡的對話、即興的交流之中，也在茅塞頓開、紅爐點雪的瞬間。教育是在師生交流之中實現的，是在教學過程中最“草根”的形態中實現的。

因此再好的文化“大餐”也當裝進學校的“盤子”里，并將其轉化成教師的行為，轉化成促進學生發展的“營養”，才能成為全校師生的一種文化自覺。學校文化建設必須堅持扎根到師生中去的“草根文化”情懷。

（二）堅持學?！安莞幕钡男袆?/p>

學校文化建設離不開“草根文化”的情懷，但更離不開對“草根文化”的行動和堅持。情懷是動機，行動是實踐，實踐才出真知。

1.扮靚校園“草根”環境文化

一是校園綠化要因地制宜，合理規劃，統一布局。例如，我校在統一規劃之下，堅持開展“我為校園添新綠”捐種活動，同時開展花草樹木認養活動，把全校綠化分片到班，責任到人，落實管理。為調動師生積極參與，學校還開展為“捐種者”掛牌命名，如：母子樹、父子樹、友誼樹、師生樹、愛校樹等等。在栽種和養護過程中，讓學生體會到勞動的辛苦，增強了愛綠、護綠意識和愛校意識，同時增強了同學友誼和師生感情。

二是校園美化堅持就地取材，貼近生活，恰如其分。學校是師生共同學習、生活的場所，應堅持用師生自己的作品妝點校園。如宣傳欄記錄師生精彩瞬間，走廊文化展示師生優秀作品。

2.夯實師生“草根”行為文化

嚴格規范師生日常言談舉止。言談舉止看似細枝末節，瑣碎小事，老調重彈，卻關系一個人的基本素質和修養，所以看似“草根”要求，但孕育幸福人生。

如校園禮儀：進校門時，見了老師面帶微笑，站定后行隊禮或鞠躬禮問候，老師回禮后再走開；放學時，主動與老師和同學說“再見”；進入老師辦公室要先輕聲敲門，老師同意后方可進入；不隨便翻閱老師辦公室的東西，不私自打開老師電腦；上下樓梯時，要輕聲慢步、靠右行走；尊重同學，互助互愛，主動幫助有困難的同學；任何時候得到別人的幫助，都要及時表達謝意。

（三）注重學校“草根”精神文化的提煉

學校精神是學校所有成員內在的、無形的、默契的一種共同的目標追求和價值取向，它是學校長期以來歷史和文化的積淀。

要讓學校精神文化統領全校師生，學校精神文化的建立必須依據校情，來源師生，著眼當前，堅持在傳承中創新的思想。具體可從以下幾方面入手。（1）挖掘學校優良傳統。傳統是歷史賦予學校文化建設的特色，學校文化建設應在積淀學校發展歷史的基礎上，繼承優良傳統，提煉價值追求。（2）保護學?！袄衔锛薄，F在很多新建設的學校，到處都是新的，漂亮但不美麗，大氣但不厚重。因此，保護學校的老物件，就是保護學校的歷史感覺和文化根脈，也是保護學校的個性風格、文化厚度和學校發展印記，更是傳承學校精神文化。（3）結合校情，定位人才培養目標。一所學校辦學目標就是大家共同努力的方向，共同確立的目標就內化為共同的追求，在追求目標的過程中，大家所堅持的、信奉的價值取向就是我們共同的精神。

學校文化建設是一個復雜的系統工程，既離不開學校頂層設計、提煉打造，也需要全員參與、“草根”實踐。頂層設計，提煉打造，強底氣、提靈氣；全員參與、“草根”實踐，接地氣、聚人氣，二者互相依存，不可偏廢。

作者單位：重慶市巫山縣南峰小學