讓孩子因老師的改變而改變

我在第一個(gè)班主任工作筆記第一頁(yè)寫的第一句話——“先點(diǎn)名，然后找學(xué)生拿勞動(dòng)工具再打掃衛(wèi)生。”班主任的一切就從這句話起步。

初當(dāng)班主任自己很失敗，贏得了紅旗卻失去了孩子們的心，讓教育誤入歧途。

曾經(jīng)羨慕過(guò)同校的一位優(yōu)秀班主任，每周他的班級(jí)都能得考評(píng)第一名，每月都能拿到流動(dòng)紅旗。那年我23歲，他32歲。我曾天真地認(rèn)為，衡量班主任成功的標(biāo)志就是月月班級(jí)扛紅旗。于是我絞盡腦汁和頑劣的學(xué)生戰(zhàn)斗到底，殫精竭慮地設(shè)計(jì)規(guī)章制度和處罰條律，對(duì)學(xué)生的調(diào)皮搗蛋圍追堵截。從打掃衛(wèi)生過(guò)程中的角角落落到紀(jì)律檢查上的時(shí)時(shí)刻刻，班級(jí)中的大小事宜，我都會(huì)逐一檢查細(xì)致過(guò)目。拼上全部的時(shí)間和體力，班級(jí)情況在同層次班級(jí)排名中還算小有成績(jī)。只有我知道其中所付出的心血和辛酸。但月底換來(lái)的紅旗并沒(méi)有給班級(jí)中的學(xué)生任何快樂(lè)。

醒悟是從一次突然的衣原體感染導(dǎo)致肺炎開(kāi)始。醫(yī)生很奇怪地問(wèn)我：“你這么年輕，怎么還感染兒童才會(huì)患的衣原體呢？當(dāng)老師很累嗎？”醫(yī)生的提問(wèn)把我從一種可怕的狀態(tài)中喚醒，自己不能再繼續(xù)這種疲憊的生活了。可是我又怎么從這樣的工作方式中解脫出來(lái)呢？趁著病休，我到學(xué)校的圖書室借閱一些書籍看看。一本名叫《愛(ài)心與教育》的書引起了我的注意。我當(dāng)時(shí)納悶，憑著愛(ài)心就能管住上躥下跳的孩子們？我倒要看看作者有何本領(lǐng)。從此我知道了在中國(guó)四川有一位老師，他叫李鎮(zhèn)西。開(kāi)始我僅僅是被書中介紹的師生故事所吸引，后來(lái)我也學(xué)習(xí)著設(shè)計(jì)實(shí)踐各種與學(xué)生的活動(dòng)。

有一天我發(fā)現(xiàn)我書架上排滿了李鎮(zhèn)西的三十五本著作。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)自己有了很多的改變。

我和所有邁出第一步學(xué)習(xí)的教師一樣，依葫蘆畫瓢，照貓畫虎地學(xué)了一些李老師的“小方法、小技巧”，但面對(duì)自己的學(xué)生時(shí)，這些方法技巧都不靈了。我開(kāi)始懷疑李老師所描述的教育生活是否真實(shí)，我甚至“以小人之心度君子之腹”般認(rèn)為，李老師是為了寫書揚(yáng)名編造了那么多感人的故事。然而邁開(kāi)了學(xué)習(xí)步伐的人就不會(huì)停下，我雖然一開(kāi)始時(shí)懷疑李鎮(zhèn)西老師，但是我從他口中知道了一位說(shuō)起來(lái)很拗口的蘇聯(lián)教育家——蘇霍姆林斯基，我購(gòu)買了這位外國(guó)教育家的大作《給教師的建議》。我被這位之前完全不知道有其存在的教育家的文筆所吸引，并發(fā)出了感慨：“原來(lái)教育是這樣的。”

我開(kāi)始稱呼自己的學(xué)生為孩子了，雖然我比學(xué)生們年長(zhǎng)不了多少，因?yàn)檫@樣的稱呼我覺(jué)得才能表達(dá)對(duì)孩子們的熱愛(ài)。我開(kāi)始堅(jiān)持每日寫一篇千字教學(xué)隨筆，已經(jīng)堅(jiān)持了兩年。我開(kāi)始用心珍藏與孩子們的每一天精彩生活，想著與孩子多年后的見(jiàn)面，面對(duì)現(xiàn)在存留下來(lái)的“文物”是何等的激動(dòng)。我開(kāi)始知道和孩子們商量著解決班級(jí)中的事情了，班頭兒武斷的獨(dú)裁帶來(lái)的只能是學(xué)生的怯懦或兩面三刀或群情激昂、集體暴動(dòng)，而發(fā)揮集體的民主不僅是形式也是教育。

我開(kāi)始能夠在孩子的錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)并豎起大拇指給孩子以力量了。誰(shuí)的青春不犯錯(cuò)，誰(shuí)的青春不成長(zhǎng)，老師要做孩子們?nèi)松鷮?dǎo)師，幫助孩子們走過(guò)動(dòng)蕩，走過(guò)迷茫，走向成熟。我開(kāi)始讓班級(jí)在大家商量好的規(guī)則下自如運(yùn)轉(zhuǎn)了，教育的最終是學(xué)生自我教育，集體的自我運(yùn)轉(zhuǎn)要憑借個(gè)體自我教育而實(shí)現(xiàn)。

三年前的我一定想不到自己能夠如此的包容，可以對(duì)孩子“忍氣吞聲”；也想不到自己可以有如此的耐心，可以對(duì)孩子“洗耳恭聽(tīng)”。

一名學(xué)生在日記中寫道：“郝老師似乎有種魔力，他和我以前的班頭兒都不一樣。郝老師會(huì)講很多他的故事，讓人不得不和他走得很近。讓人感覺(jué)，和他聊天可以毫無(wú)顧忌袒露。”我體驗(yàn)到了與孩子相互坦誠(chéng)的幸福。這個(gè)孩子是剛剛轉(zhuǎn)到飛翼班不到一個(gè)月的宇軒。

有個(gè)學(xué)生下課了一直追著我跟到教師辦公樓的連廊，緊張地問(wèn)：“老師，馬上高三了，您還會(huì)是我們的班主任嗎？您還會(huì)帶我們的生物課嗎？”我柔和平緩地說(shuō)：“當(dāng)然了，我會(huì)陪你們一直到高考結(jié)束，放心吧！”孩子突然高興拍掌笑了起來(lái)，邊笑邊說(shuō)：“太好了，我們就怕您離開(kāi)。”這個(gè)孩子是飛翼班善于思考善于批判的子航。

一名體育特長(zhǎng)生即將要到專門的體育培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行封閉式訓(xùn)練，家長(zhǎng)來(lái)到辦公室對(duì)我說(shuō)：“孩子特別舍不得這個(gè)班，孩子說(shuō)太喜歡你了，到了那邊都不知道怎么生活了。”這個(gè)孩子是身高一米九三擅長(zhǎng)籃球的阿正。

一名孩子因?yàn)閼嵟?jīng)對(duì)我口出臟語(yǔ)，而我愣在那里久久沒(méi)有話語(yǔ)。之后我一如既往發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)而表?yè)P(yáng)，發(fā)動(dòng)他的朋友幫助他，發(fā)動(dòng)他的家長(zhǎng)幫助他。自始至終，我沒(méi)有給他以氣急敗壞的批評(píng)，也沒(méi)有做出不抱希望的放棄。有個(gè)月他遲到兩次，對(duì)于一個(gè)曾經(jīng)一個(gè)月僅能夠正常上學(xué)兩天的孩子，我感覺(jué)教育在發(fā)揮作用。在一次班級(jí)積分排名中，他通過(guò)自己的努力排到了班級(jí)的第七名。我對(duì)他一視同仁沒(méi)有偏見(jiàn)，仍然按照班規(guī)給了他應(yīng)有的特權(quán)。后來(lái)，一次晚自習(xí)，他紅著臉對(duì)我“嘿嘿”地憨笑，一切都在不言中。我收獲了孩子內(nèi)心對(duì)我的贊嘆，這是屬于我的幸福。這個(gè)孩子是飛翼班中有名的牛脾氣阿享。

之前的我，一定會(huì)把自己現(xiàn)在的一切看作是“犧牲”，但現(xiàn)在，我的心靈被震撼而發(fā)生了重新的塑形。我不斷用自己的教育實(shí)踐揣摩著“教育就是人學(xué)”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)），揣摩著“要想成為小孩子的先生，我們先得變成小孩子”（陶行知語(yǔ)），揣摩著“要用孩子的眼睛看，要用孩子的耳朵聽(tīng)，要用孩子的頭腦想”。（李鎮(zhèn)西語(yǔ)）

當(dāng)我向飛翼班孩子們承諾每日寫一篇千字隨筆的時(shí)候，當(dāng)我承諾每天（除周六）找一名孩子聊天的時(shí)候，當(dāng)我把自己喜歡的書籍借給一個(gè)又一個(gè)孩子的時(shí)候，當(dāng)我可以接受學(xué)生善意的提醒的時(shí)候，當(dāng)我對(duì)飛翼班班委的成員公開(kāi)感謝的時(shí)候，我在慢慢地改變。關(guān)鍵是我喜歡這種改變，我享受著這種改變，孩子們也在我這種改變中享受著成長(zhǎng)中的春風(fēng)和細(xì)雨。

作者單位：湖北省航天中學(xué)