打造具有農(nóng)村學(xué)校特色的“卓越課堂”

2012年7月重慶市制定了義務(wù)教育“卓越課堂”五年行動(dòng)計(jì)劃。如何打造具有農(nóng)村特色的卓越課堂，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中能夠有所發(fā)展，在有限的環(huán)境中健康成長(zhǎng)？我們也在認(rèn)真思考并采取行動(dòng)。

一、多形式學(xué)習(xí)研討，提高自身素質(zhì)，為建設(shè)卓越課堂奠基

（一）“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，拓展教師視野

教師如果缺乏活力，缺少創(chuàng)新能力，以及知識(shí)儲(chǔ)備不足，將會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展帶來(lái)不利影響。因此，“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、多參加骨干教師專(zhuān)題講座、外出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、課堂示范引領(lǐng)等，能更好地帶動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，為更好地建設(shè)卓越課堂提供有力的保障。

（二）開(kāi)展形式多樣的農(nóng)村學(xué)校教學(xué)研討活動(dòng)，為課堂的有效性提供保證

每所學(xué)校、每位教師在教學(xué)中，面對(duì)不同的學(xué)生和環(huán)境，都有不同的做法，學(xué)習(xí)中可以相互探討，結(jié)合實(shí)際去其糟粕，取其精華，為我所用。我校多次組織教師到學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)校條件相當(dāng)?shù)霓r(nóng)村學(xué)校進(jìn)行學(xué)科獻(xiàn)課、同課異構(gòu)等多種形式的教學(xué)研討，總結(jié)研討出卓越課堂行之有效的方法。

（三）正確使用網(wǎng)絡(luò)資源，為開(kāi)展有效備課和上課提供便利

可以選擇借鑒同學(xué)科的教學(xué)觀點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò)資源中的圖像、提問(wèn)等進(jìn)行有效借鑒和拼組，構(gòu)建適合農(nóng)村特色的教育資源庫(kù)。課堂中，抓住農(nóng)村小學(xué)生對(duì)色彩鮮艷、趣味性強(qiáng)的事物特別感興趣的特點(diǎn)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為生動(dòng)、活潑、有效的課堂做好服務(wù)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。

二、精心打造課堂四十分鐘，使其成為有效、高效、富有個(gè)性特色的課堂

（一）關(guān)注每位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“一課一得”

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)學(xué)生都是具體的，一個(gè)班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和愛(ài)好都存在著不同，要求我們關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)?！痹诮虒W(xué)中教師要因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的智力水平高低，設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，這樣不同的學(xué)生才會(huì)在各自原有的水平上有所發(fā)展。這就要求老師在教學(xué)的過(guò)程中確立明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)可以分為基礎(chǔ)目標(biāo)、核心目標(biāo)與延展目標(biāo)三類(lèi)。這樣劃分更能夠幫助老師在教學(xué)過(guò)程中分清主次與掌握重點(diǎn)。如果每堂課老師都能為學(xué)生尋找到一個(gè)最合適的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思路清晰，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就不會(huì)讓學(xué)生一堂課心情浮躁，如囫圇吞棗，食而無(wú)味。因此，我們要確保每個(gè)學(xué)生有不同程度的收獲，或?qū)φn文思想的理解，或品性習(xí)慣培養(yǎng)等。

（二）課外知識(shí)延伸，拓展學(xué)生視野

農(nóng)村孩子由于條件限制，課外閱讀較少，外出開(kāi)闊眼界的機(jī)會(huì)也相對(duì)較少，能了解課外知識(shí)的途徑除了電視幾乎沒(méi)有什么。如此情況下，要讓課堂成為生生互動(dòng)、具有個(gè)性化的生態(tài)課堂，無(wú)疑增加了學(xué)科教師的難度，也讓課堂的有效性大打折扣。為了解決這一問(wèn)題，可采取課后十分鐘拓展的方式。一是課后作業(yè)，二是課后十分鐘搜集與教學(xué)有關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。如二年級(jí)下期的識(shí)字教學(xué)中，孩子們學(xué)習(xí)了“蜜蜂采蜜”，教師就布置孩子們按照格式說(shuō)說(shuō)生活中的其他動(dòng)物的生活習(xí)性。這是一個(gè)難點(diǎn)。老師利用一些圖片引導(dǎo)，如“青蛙捉蟲(chóng)”等，不僅拓展了知識(shí)面，而且訓(xùn)練了孩子補(bǔ)充詞語(yǔ)的能力。

作者單位：重慶市璧山縣來(lái)龍小學(xué)