在教師實踐性知識研究中，我們通常采用“關鍵事件”分析方法，將教師在職業生涯中遇到的重要轉折點挖掘出來，并請教師對該情境進行描述和反思。在關鍵事件的契機之下，教師有機會對自己原有的信念和假設進行批判性反思。教師的學習發生在批判性反思中，批判性反思會引導教師行動的改變，行動的變化又會促進新的批判性反思。借助關鍵事件反映教師思維和行動的變化，就是希望看到教師的轉化性學習。這種學習的內容涉及到個體如何看待自己，如何面對生命，以及自我覺知和認同的改變。在轉化性學習視角下，教師實踐性知識的發展，應該是一種“整合的方式”。教師關于學科、學生、學習、綜合理解、目的、課程、教學技術等方面的知識，都需要整合起來。
