警惕用新技術(shù)進(jìn)行傳統(tǒng)教育

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的人認(rèn)識到要發(fā)揮計算機(jī)、手機(jī)、平板電腦以及互聯(lián)網(wǎng)在推進(jìn)教育發(fā)展中的作用，用現(xiàn)代科技手段，提升教育的效率和效果，減少、減輕區(qū)域教育不平衡現(xiàn)象。

技術(shù)手段當(dāng)然可以用于縮小教育差距，推進(jìn)教育均衡，可是，如果盲目認(rèn)為，只要給不發(fā)達(dá)地區(qū)、貧困地區(qū)的學(xué)校，開通互聯(lián)網(wǎng)，建立標(biāo)準(zhǔn)的多媒體教室，然后大城市優(yōu)質(zhì)的課堂資源就可輻射到農(nóng)村，教育質(zhì)量差距由此縮小，則把教育和均衡的問題想得過于簡單。

目前，我國已經(jīng)在發(fā)揮遠(yuǎn)程教育技術(shù)在輻射優(yōu)質(zhì)教育資源、縮小地區(qū)教育差異上的作用，從2003年起，教育部、國家發(fā)展和改革委員會、財政部就共同開展了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點工作。教育部2012年底還啟動了“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋項目”。截止2014年10月底，全國5.9萬個項目教學(xué)點中除了西藏等偏遠(yuǎn)教學(xué)點，其余均已全面應(yīng)用信息化開展教學(xué)，破解了中西部地區(qū)偏遠(yuǎn)教學(xué)點的“缺師少教”難題，改善了一些偏遠(yuǎn)地區(qū)長期無法開設(shè)美術(shù)、音樂、英語等國家基本課程的狀況。

但必須注意的是，教育不僅僅是課堂和知識層面的教育，還包括師生關(guān)系、校園生活；均衡也不僅僅是知識教育層面的均衡，還包括人格教育、心理教育等其他方面。技術(shù)手段，給學(xué)生送去了電子課程，但是，這說到底，只是傳統(tǒng)課堂的電子化呈現(xiàn)，如果在課堂上，學(xué)生和老師缺乏有效、深入的互動，那么，這種電子課堂的教學(xué)效果是很難和面授相提并論的。對于不發(fā)達(dá)地區(qū)、薄弱地區(qū)學(xué)校來說，假如只是在課堂上收看遠(yuǎn)程視頻，沒有老師在課堂上輔導(dǎo)，那么，課是開出了，但實際效果，卻要打上一個問號。

鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生共享城市優(yōu)質(zhì)教育資源，可能會給鄉(xiāng)村地區(qū)教育管理者，帶來一個錯覺，既然很多課程都可以通過遠(yuǎn)程教學(xué)實現(xiàn)，那么，學(xué)校也就不必配那么多師資，這樣一來，鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生上課，就變?yōu)榱私M織學(xué)生收看視頻。而這種教學(xué)方式，就難以長期維持，學(xué)生最終會失去只看視頻的興趣。

另外，近年來，很多人在談?wù)撛诰€教育的優(yōu)勢，但忽視了一個根本的問題，現(xiàn)代教育一再強(qiáng)調(diào)要從以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心，走向以社會為中心、以學(xué)生為中心、以生活為中心，可在線教育，強(qiáng)化的恰恰是課堂中心、教師中心。因為從技術(shù)手段看，電子課堂、在線教育，所能做到的是把老師的課堂教學(xué)呈現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上，雖有網(wǎng)絡(luò)師生、學(xué)生互動，但主要呈現(xiàn)形式，還是講授形式，而講授形式，是最傳統(tǒng)的教學(xué)形式。因此，在線教育和電子課堂也被質(zhì)疑：是用新技術(shù)進(jìn)行傳統(tǒng)教育，而不是現(xiàn)代教育。

像音樂和美術(shù)課，電子課堂只能解決授課問題，而且，很可能集中在技能方面，而美育還需要學(xué)生參加活動。教育部袁貴仁部長就提到，要“創(chuàng)新活動內(nèi)容與形式，確保每個學(xué)生都能參與美育活動”。這些是無法通過遠(yuǎn)程教育技術(shù)實現(xiàn)的。

有一些教學(xué)內(nèi)容，是適合采用在線教育方式的，但千萬不能夸大在線教育、電子課堂的作用。鄉(xiāng)村學(xué)?？梢栽谌狈熧Y的課程上，采用電子課堂，但更重要的，還是要完善教師隊伍建設(shè)、豐富校園文化生活——就是電子課堂，也需要有專任老師，進(jìn)行線下輔導(dǎo)。而在課堂之外的均衡，師生互動、校園文化、社團(tuán)活動，任務(wù)更加艱巨。如果沒有這方面的意識，認(rèn)為采用了現(xiàn)代技術(shù)，把優(yōu)質(zhì)課程送到鄉(xiāng)村學(xué)校，就實現(xiàn)了均衡，這會誤導(dǎo)推進(jìn)教育均衡的工作，也是對現(xiàn)代教育的誤解。