“靜心閱讀”校本課程的構建與實施

學生成長是融生命、精神、智慧為一體的全面成長。重慶市渝中區中四路小學在辦學實踐過程中，明確提出“創造適合學生的教育”辦學指導思想，大力建設“獨立思考，強力表達”的“靜文化”。

在校本課程建設中，學校結合當下社會轉型的時代特征，從培養學生健康人格、形成社會主義核心價值觀著手，以靜心閱讀為切入口，通過閱讀靜心、閱讀啟智、閱讀鑄魂，讓學生在生活和學習中能全神貫注，獨立思考，獨立創造。

課程理念：靜心閱讀，快樂成長

一個人的閱讀史是他的精神成長史。精神成長是小學生成長為“人”的關鍵。通過閱讀，學生可以視通四海，思接千古，與智者交談，與偉人對話，智慧成長，生機勃勃。

靜心閱讀是一種狀態。其特點表現為一是專注于閱讀，沉浸在閱讀的癡迷之中；二是平靜用心于閱讀，對閱讀有持久的興趣和忠愛。快樂成長是一個過程，這個過程有閱讀相伴，有體驗相隨，有靜心歷練，因而是內心建立強大精神世界的有根的成長。

靜則思，思則智，智則通達。靜心則修身也。閱讀雖不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度和厚度，因而生命更有意義和價值。

課程目標：興趣培養、習慣養成、能力提高

靜心閱讀確立了學生成長的三個目標：興趣培養、習慣養成、能力提高。

興趣培養。一是建立學生閱讀資源庫。為學生提供內容豐富有趣、情節發展符合兒童想象和思維特點的圖書，激發學生的閱讀興趣和愿望。二是尊重學生閱讀方式。讓學生以自己喜歡的方式或獨自閱讀、或同伴互換閱讀、或大聲朗讀。三是尊重學生閱讀選擇。讓學生享受閱讀快樂，找到自己的閱讀方向。四是師生共讀。教師要經常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴和閱讀欲望。五是開展閱讀活動。通過競賽、評選等活動，引導學生擴大閱讀面，增加閱讀量。

習慣養成。養成安靜閱讀的習慣，每天堅持半小時的閱讀、想象。養成讀書動筆，強力表達的習慣，把原著作品中的精彩片段、名句名言等抄錄在本子上，給摘抄本取一個好聽的名字，如“文海拾貝”“文苑擷花”等。班級可以通過展覽、讀書報告會等形式讓學生主動、自由表達。養成勤讀、勤議、勤思、多問的習慣。養成愛書惜書的習慣。

能力提高。教給學生讀書方法，讓學生在教師的指導下有方法地進行自由閱讀。化方法為能力，向不同年齡段學生介紹行之有效的讀書方法。課內與課外閱讀結合，課內掌握學習方法，應用在課外閱讀之中。

課程資源：豐富圖書來源，拓展讀書空間

考慮到學生生活和學習的活動空間，學校從校內、校外兩個方面豐富靜心閱讀的課程資源。

一是校內圖書閱覽室和班級讀書柜。一所好學校一定有一處學生喜歡的圖書閱覽室。學校的圖書閱覽室是學生向往之地、思考之所、飛揚之處。環境優美、靜謐愜意、書香四溢的圖書閱覽室，本身就是引領學生健康成長的精神家園。學校閱覽室的書，應該種類多、數量足、內容豐，既能滿足不同孩子的需要，又能激發學生閱讀的欲望；既有年段特點，又有名家、經典的引領。閱覽室里藏書優，讀者優；藏書豐，讀者豐。

班級圖書柜是學生心中經典的聚集處，體現了學生的童心、童真、童趣，引領班風建設、學生成長。班級圖書柜建設，一要形成莊嚴的儀式，引導學生敬書、愛書、惜書；二要著力體現學生推薦的自主；三要圖書種類多，內容豐富，數量至少是班級學生人數的兩倍；四要有步驟地更新，調動學生及家長多到圖書館、書城看書、購書的積極性，滿足學生閱讀需要。

二是家庭小書柜和課外閱讀資源庫。家長對孩子的愛體現在孩子書柜的建設上，家長對孩子寄予的厚望體現在孩子書柜上。家庭小書柜，家長愛無盡。家庭小書柜建設主要有以下特點：一是書柜反映了孩子閱讀的成長過程，深刻地展現出父母的希望；二是書柜里的書是父母和孩子共同喜歡的，是家庭里愛的凝結；三是書柜書越來越多，書柜越來越大，孩子成長越來越好。

要引導學生閱讀優秀讀物，保證基本的閱讀量，大力激發學生主動閱讀、堅持閱讀的興趣，閱讀資源庫建設必不可少。閱讀資源庫追求閱讀量的保底，因此閱讀資源庫書目具有年段特點，書目類型風格多樣，家長、教師、學生是學生課外閱讀資源庫建設的主體。

三是學生的個人閱讀檔案。課外閱讀檔案是學生自己與自己、自己與文本對話的體現，反映了學生的閱讀成果，可以說，學生的課外閱讀檔案實質是學生成長檔案。閱讀檔案呈現的是學生的閱讀成果，表現方式可以是讀后感、優美句子、感動語言、圖畫、詩歌等等，形式多樣，充分表達學生閱讀所思所想、所感所動、所寫所畫。引導學生走進閱讀，沉浸閱讀，同時發揮閱讀者的主動性。

課程設置：在課間中閱讀，在閱讀中成長

作為一門校本課程，靜心閱讀的時間安排是多樣化的，并能夠豐富學生校內外的精神生活，真正起到課程育人的價值。

午間閱讀課。午間閱讀課是午間時段在教師管理下，學生的自主閱讀課，本課程的主要目的是閱讀興趣培養。基本原則是閱讀書籍自選，讀完整的書，向同學推薦，沒有過多要求。在午間，引導學生靜下心來，自然怡得，用自己喜歡的閱讀方式在書中尋找樂趣，思考問題，學生對閱讀自然興趣盎然。

閱讀指導課。這是午間在閱覽室上的閱讀課。主要目的是讓學生掌握課外閱讀的基本方法和基本技能，激發學生閱讀興趣，主動在圖書館、閱覽室等地方進行閱讀。本課程選取校內外優秀教師，開展閱讀講座，學生自己選擇。本課程有利于建設學校精品校本課程，始終著眼于學生閱讀興趣、閱讀能力的培養。

講演十分鐘。如果學生閱讀重在積累，那講演就重在表達。講演和閱讀關系緊密，互相促進，共同促進學生生動活潑地成長。講演十分鐘課程實施過程中，強調以下幾個方面：一是年段目標明確，積極引導學生敢講、敢演，講清楚、講明白；二是閱讀所思、所想、所感、所得是講演的主要內容；三是保證課程時間，全面參與，共同提高；四是樹立榜樣，提供機會，激發主動性。通過講演十分鐘課程的實施，強化閱讀體驗和閱讀質量，促進了學生思維能力、表達能力的提高。

家庭閱讀，人人閱讀。家庭閱讀，是家風建設的重要手段，是孩子耳濡目染、接受書香熏陶的重要課程。閱讀改變命運，起點在家庭；閱讀培育精神，起點在家庭；閱讀高尚人生，起點在家庭。于此我校的家庭閱讀呈現如下特點：一是重視閱讀家風的培養；二是大力倡導親子共讀，親子共說；三是記錄家庭到書城（或書店）、圖書館、博物館（展覽館）等的時間和頻率；四是重視引導家庭觀看音樂會、話劇等高雅藝術，主動開展家庭討論。教師特別重視這類家庭學生的成果分享，積極引領學生開闊視野，擴大閱讀范圍和閱讀量，培育書香氣質。

作者單位：重慶市渝中區中四路小學