芬蘭：因人而異的全民教育

曾看過(guò)這樣一則報(bào)道：世界著名新聞通訊社路透社怎么也想不到，他們傳送給全球新聞界使用的兩張照片，竟然活生生被一個(gè)十三歲的芬蘭中學(xué)生拆穿。2008年8月，路透社轉(zhuǎn)用俄羅斯電臺(tái)影片，刊登兩張俄羅斯?jié)撏г诒睒O海底下插國(guó)旗的照片，住在芬蘭北方小鎮(zhèn)的少年塞羅丁看到報(bào)紙后，覺(jué)得怪怪的，于是動(dòng)手找資料，確認(rèn)這張潛艇照片是翻拍自電影“鐵達(dá)尼”里面的一個(gè)片段。路透社被迫認(rèn)錯(cuò)道歉。

像塞羅丁一樣善思能干的孩子在芬蘭并不少見(jiàn)，這也使得這個(gè)只有500多萬(wàn)人口的北歐國(guó)家，創(chuàng)造了世界矚目的教育奇跡。邱曙光先生曾參加了由杭州市教育局組織的赴芬蘭赫爾辛基的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，得以探尋芬蘭教育走在世界前列的內(nèi)在肌理。

一半在學(xué)，一半在玩

KilonpuistonKoulu學(xué)校，像芬蘭多數(shù)學(xué)校一樣，沒(méi)有圍墻，也沒(méi)有氣派的大校門(mén)，幾根小木樁一攔，便區(qū)別公路和校園了。

步入一年級(jí)的一間教室，看到老師正在上英語(yǔ)課。班里只有12個(gè)孩子，我便好奇地問(wèn)：“一個(gè)班只有這么幾個(gè)孩子嗎？”老師笑答：“還有一半的孩子由另一位老師帶領(lǐng)去玩了?！?/p>

原來(lái)這個(gè)班有23名學(xué)生，他們來(lái)自條件不同的家庭，甚至來(lái)自母語(yǔ)不同的國(guó)家，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差異很大。為了關(guān)注到每一個(gè)孩子，老師就把他們分成了兩個(gè)小組，英語(yǔ)好的孩子先活動(dòng)休息，對(duì)于跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的孩子，老師再做輔導(dǎo)。

隨后我們一行人又跨進(jìn)了另一間教室。十幾個(gè)七年級(jí)的學(xué)生正在上家政課，熱牛奶、泡麥片、洗盤(pán)子……他們神情專(zhuān)注，不亦樂(lè)乎。為了這看似簡(jiǎn)單的家政學(xué)習(xí)，學(xué)校還配備了專(zhuān)門(mén)的教室，炊具和食材，以及授課老師。

走出教學(xué)樓，回首望去，突然發(fā)現(xiàn)這座教學(xué)樓其實(shí)就是整所學(xué)校，樓外竟無(wú)活動(dòng)場(chǎng)地！原來(lái)，當(dāng)?shù)孛鞔_學(xué)校的任務(wù)是完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)校的課余體育活動(dòng)一律由社區(qū)負(fù)責(zé)。于是，學(xué)生下午三點(diǎn)多放學(xué)后，都是去社區(qū)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)活動(dòng)。

每2000多人就有一個(gè)圖書(shū)館

晚飯后，我在社區(qū)民居間散步，踩著滿地黃葉，尋著燈光闌珊處過(guò)去，掀開(kāi)厚厚的門(mén)簾，看見(jiàn)里面一片亮堂。我一時(shí)驚愕，猶豫著是否走錯(cuò)了地方。定睛看后，才明確我走進(jìn)了一個(gè)社區(qū)圖書(shū)館。

這是一個(gè)位于赫爾辛基郊區(qū)的社區(qū)圖書(shū)館，盡管進(jìn)出的門(mén)面像個(gè)便利店，但里面的布置和裝修卻十分現(xiàn)代化、溫馨。整個(gè)圖書(shū)館有六七個(gè)常規(guī)教室的規(guī)模，分成了四個(gè)專(zhuān)用區(qū)：閱讀區(qū)、休閑區(qū)、欣賞區(qū)、玩耍區(qū)。

閱讀區(qū)放置了各式的桌椅，你可以在長(zhǎng)桌前伏案學(xué)習(xí)，也可以在茶幾旁喝著咖啡閱讀。休閑區(qū)圍成圈的長(zhǎng)沙發(fā)上坐著靜默的老人，還有輕聲聊著家常的婦女。

最有意思的是館內(nèi)設(shè)置了音樂(lè)欣賞區(qū)和孩童玩耍區(qū)。裝修現(xiàn)代舒適的躺椅穿插在眾多的CD架中，墻壁上掛著色彩繽紛的大布偶，戴著大耳機(jī)的年青人似乎已陶醉在音樂(lè)中。幾個(gè)五六歲的小朋友在軟墊上翻滾、嬉鬧，軟墊旁的平臺(tái)上擺放著許多圖文并茂的繪本。

第二天，一名芬蘭教授告訴我們，芬蘭是世界上圖書(shū)館密度最大的國(guó)家之一，平均每2000多人就有一個(gè)圖書(shū)館。芬蘭也是圖書(shū)館利用率最高的國(guó)家，平均下來(lái)每位公民每月至少光顧一次。

父母從小就帶孩子們上圖書(shū)館，借書(shū)、讀書(shū)，讓他們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。為鼓勵(lì)更多人從小就接觸書(shū)籍，圖書(shū)館甚至?xí)结t(yī)院向新生兒的媽媽宣傳“帶寶寶去圖書(shū)館”。每當(dāng)有小學(xué)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，圖書(shū)館亦會(huì)派人到會(huì)做相關(guān)宣傳，讓家長(zhǎng)知道圖書(shū)館資源如何運(yùn)用。

民眾的頻繁進(jìn)出圖書(shū)館和樂(lè)于閱讀，使得整個(gè)社會(huì)讀書(shū)求知成風(fēng)，閱讀成了芬蘭全民的愛(ài)好，這種風(fēng)氣自然而然地影響到學(xué)生。據(jù)芬蘭教育部的調(diào)查顯示，有41%的芬蘭高中生最喜歡的休閑是閱讀，包括讀報(bào)紙、雜志、漫畫(huà)、小說(shuō)、科幻等各種報(bào)刊書(shū)籍。

學(xué)制靈活的職業(yè)高中，成年人也在學(xué)習(xí)

一個(gè)大雪天，助教帶我們來(lái)到了埃斯波Inno-Omnia職業(yè)技術(shù)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。校方熱情地接待了我們，向我們介紹了芬蘭的職業(yè)高中發(fā)展情況，并說(shuō)起他們引以為豪的芬蘭教育體系：職高學(xué)生可以到普高學(xué)校去修學(xué)分，職高學(xué)生同樣也可以上名牌大學(xué)。

這所學(xué)校由五種不同的形態(tài)組成。

職業(yè)學(xué)校：學(xué)生15至20歲，共有5000人；

成人教育中心：分全日制和非全日制（白天工作，晚上上課）；

學(xué)徒制：三天學(xué)習(xí)，兩天工作；

青年人工廠：由17至24歲人群中生活積極性不高、無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生組成；

創(chuàng)新中心：幫助學(xué)生、教師與企業(yè)家見(jiàn)面，交換思想，激發(fā)靈感，幫助學(xué)生開(kāi)設(shè)小公司，完成小項(xiàng)目，以盡快適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)采用學(xué)分制，獲得120個(gè)學(xué)分即可畢業(yè)，學(xué)習(xí)時(shí)間具有相對(duì)的靈活性。所以學(xué)生可以先工作幾年后再回校學(xué)習(xí)，職高里除了有青年人還有很多成年人，除了有班級(jí)授課制還有學(xué)徒制，向社會(huì)、企業(yè)中的師傅學(xué)習(xí)，同樣可以獲得學(xué)分。

之后，老師帶著我們參觀他們的實(shí)習(xí)工場(chǎng)。只見(jiàn)建筑班的學(xué)員們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，有的做木工，將做好的小椅子擺放在走廊上；有的趴在地上做泥瓦工，為打地基在平地、丈量；有的做油漆工；有的正在做磨具。這著實(shí)讓我驚呆了，原來(lái)他們的職高有這么好的實(shí)習(xí)條件，那真是實(shí)打?qū)嵉牟僮鲗?shí)踐??！

走廊上一男一女兩位同學(xué)正互相配合著，墻角的一個(gè)蓄水池即將完工了，那架勢(shì)儼然是建筑熟練工。當(dāng)兩位“同學(xué)”抬起頭時(shí)，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，這哪里是高中生，分明是已近四十的中年人了！

看著我們驚詫的神情，帶隊(duì)的助教告訴我們，在芬蘭，職業(yè)高中也承擔(dān)了成年人職業(yè)短期教育的任務(wù)，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)走上社會(huì)工作多年后，覺(jué)得自己還想學(xué)習(xí)某種技能，則可以按規(guī)定申請(qǐng)到相應(yīng)的職業(yè)高中學(xué)習(xí)。

在對(duì)的時(shí)間，用對(duì)的策略，引導(dǎo)對(duì)的人做對(duì)的事。芬蘭教育，因其合理性、開(kāi)放性、共享性、可持續(xù)性，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

作者單位：浙江省杭州市天杭實(shí)驗(yàn)學(xué)校