積分評價法促進互幫互助的團隊建設(shè)

在小組合作學習的諸要素中，評價是最關(guān)鍵也是最難把握的要素。科學地評價與檢測對于營建積極的合作學習文化具有重要的作用。從2007年開始，我校在“雙主互動”課改實驗中摸索出一套比較科學的評價方法——積分評價法。所謂積分評價法是指在小組合作學習中，為了激發(fā)學生的學習積極性和興趣，增強學生的合作和競爭意識，以小組為單位，每次對學生課內(nèi)外的學習活動及學習結(jié)果進行公平公正地評價，然后按一定階段的積分進行獎懲的一種評價方法。

評價的內(nèi)容：一是課堂學習表現(xiàn)，評價依據(jù)為每個小組在課堂中發(fā)言的人次、回答問題的正確度、提出的有智慧的問題和解決問題的方法；二是成績檢測得分，在小組學習完成后，全班同學參加相同內(nèi)容的測試，學生獨立地完成測試，教師依據(jù)一定的統(tǒng)計方法計算出每個小組的提高分或積分點數(shù)，然后對提高分或積分點數(shù)高的小組進行表揚或激勵。

評價的辦法：用個體基礎(chǔ)成績和個體提高成績計算個人積分、個人積分匯總成小組積分，分階段對小組團隊進行評價和激勵。這種評價方式能克服組間、組內(nèi)成員因?qū)W習水平差異、小組成員變化造成的評價不客觀、不公正的弊端，有利于營建學生之間互幫互學的氛圍、建立團體信賴感、成員責任心，從而促進小組合作學習持續(xù)有效地開展。

一、積分評價的操作思路及策略

1.用基礎(chǔ)分計算提高分

小組的提高分由小組內(nèi)每個學生的提高分累加得到。所謂提高分是指教師預先為每個學生設(shè)立一個“基礎(chǔ)分”，這個基礎(chǔ)分是該生在類似測試中得到的平均分（一般用三次測試的成績計算一個平均分，學生的基礎(chǔ)分應(yīng)隨學生后來測試成績的改變而改變），然后根據(jù)測試分數(shù)超出基礎(chǔ)分的程度確定該生為小組貢獻的提高分。

測試分與提高分換算表

2.基于提高分用成績分陣法計算個人積分點數(shù)

假定班上有4個合作小組，每組由5名同學組成。各學習小組成員參加測試的個人得分及組內(nèi)名次如表1：

此時，成績排成若干個成績分陣進行比較，全班構(gòu)成5個分陣。在同一分陣中的4位同學為自己所屬學習小組作貢獻的積分點數(shù)，是按照提高分即進步程度來計算的，最高得8分，最低得2分。

計算小組積分的方法所以能對學生產(chǎn)生較大的激勵作用，因為它遵循了公平競爭的原則對學生進行比較。如，在成績分陣中第二組的5號同學，測試成績69分，組內(nèi)排名第五，可是由于進步大，他為小組贏得8分，超過了本小組其他任何一位同學的貢獻，這種評價方法不僅對他本人，而且對其他學生都產(chǎn)生了巨大的鞭策作用。

二、積分評價的教育意義：讓每一個小組成員都得到重視和發(fā)展

1.用提高分計算小組積分，依據(jù)積分對學習小組進行評價，能真正做到面向全體學生，面向每一個學生，促進每一個學生發(fā)展，為每一個學生負責。真正做到了突出學生主體地位，尊重個體差異，關(guān)注學生個體的發(fā)展。

2.每個學生的基礎(chǔ)分不同意味著為每個學生設(shè)定了進步的可能和進步的空間。每個學生只要努力，就能在原有的基礎(chǔ)上進步。只要努力，就能進步；只要堅持努力，就能不斷進步。把對學生的考試評定定位在激勵學生進步上，引導學生不去苛求同學之間的相互比較，而是自己和自己的過去比。把“進步”作為評價學生的最終目標和尺度，把無情的對立競爭性評價轉(zhuǎn)變?yōu)楹椭C的自省修正性評價，引導學生自我教育，不斷超越自己。

3.關(guān)注學生的情感及態(tài)度，為每個學生提供實現(xiàn)自尊，實現(xiàn)自我價值的機會，為每位學生提供體驗進步之快樂的機會，使學生感覺考試也是一件快樂的事情。這就激發(fā)了學生學習的興趣和積極性，幫助他們建立學習的成就感和自信心。學生在考試中體驗到進步的快樂，成功的幸福，特別是一些基礎(chǔ)分較低的同學他們會因為能給小組一次性加較多的分贏得同學們對他們的重視、歡迎而感到很有面子，從而實現(xiàn)個人自尊，實現(xiàn)自我價值，由此，喚醒了他們進步的渴望，建立起了學習的自信心。教育就是喚醒、激勵，是鼓舞。

4.培養(yǎng)學生的合作意識和合作精神。因為考試成績不記錄個人成績，只記錄小組成績，并以此作為獎勵的依據(jù)，所以，同一小組的成員在每個人努力爭取進步的同時互相幫助，特別是基礎(chǔ)分高的同學會主動幫助基礎(chǔ)分低的同學，因為基礎(chǔ)分低的同學會得到更多的提高分，從而為他們小組多加分。在這個過程中組員們眾志成城、團結(jié)協(xié)作、共同努力，合作共贏，學生的合作意識和合作精神得以培養(yǎng)和加強，合作能力得以訓練。

5.考試提高分的使用還能很好地解決分層指導，因材施教的問題。尖子生較高的基礎(chǔ)分時時提醒他們老師對他們有較高的要求而不敢松懈。后進生較低的基礎(chǔ)分讓他們看到希望，同時感到老師對他們的期待。對基礎(chǔ)分在95分以上的學生進行培優(yōu)輔導，擴充學習內(nèi)容，拓展能力訓練；對基礎(chǔ)分在75分以下的學生給予特別的輔導，經(jīng)常是逐個的、面對面的講解，幫助他們趕上優(yōu)秀的同學。

作者單位：重慶市中山外國語學校