讓每一顆心靈都閃亮

兒子哲哲最近遇到的兩件事，讓我心生感慨。

一件事是兒童節(jié)前夕，哲哲班級(jí)組織了一次文藝匯演。匯演那天，每個(gè)小朋友都登臺(tái)獻(xiàn)藝，表演雖稱不上專業(yè)，但他們個(gè)個(gè)興致高漲，展現(xiàn)出了與平時(shí)不一樣的一面。事后，班主任告訴我，組織此次活動(dòng)是為了讓全班孩子都體驗(yàn)一次站在舞臺(tái)的感覺(jué)，獲得自信。

另一件事是第二天放學(xué)，哲哲的情緒有點(diǎn)低落，嘟囔著要退出學(xué)校管樂(lè)團(tuán)。細(xì)問(wèn)之下，才知是樂(lè)團(tuán)老師批評(píng)他吹得不好，一句“我看下學(xué)期你還是別來(lái)了”，著實(shí)傷了他的心。問(wèn)他老師是否也這樣對(duì)待其他學(xué)生，哲哲告訴我老師特別喜歡某些同學(xué)，即使對(duì)方犯了錯(cuò)也很少批評(píng)。

同為一所學(xué)校的老師，卻有著不一樣的教育行為，背后是兩種截然不同的育人理念。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，兩種教育觀似乎都有市場(chǎng)，案例也俯拾即是。不管怎樣，我期待教師也好，教育也好，多一些一視同仁、有教無(wú)類，不僅僅因?yàn)檫@是讓孩子愛(ài)上學(xué)校、獲得成就感和幸福感的重要途徑，還因?yàn)檫@才是理想的教育，也是教育的理想。

不得不承認(rèn)，如今的校園不再是與世隔絕的象牙塔，社會(huì)的不良風(fēng)氣與潛規(guī)則不同程度地浸染著校園。受過(guò)度提倡競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)大環(huán)境影響，教育也常常充滿了濃烈的火藥味兒，地區(qū)之間為了狀元人數(shù)排名而爭(zhēng)，學(xué)校之間為了升學(xué)率而爭(zhēng)，教師之間為了班級(jí)排名而爭(zhēng)。功利因素也侵蝕校園，具體表現(xiàn)是分?jǐn)?shù)成為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要指標(biāo)，學(xué)生無(wú)形中被分成三六九等，重點(diǎn)班與普通、優(yōu)生和差生被區(qū)別待遇。

對(duì)學(xué)生乃至整個(gè)教育而言，這都不啻一種災(zāi)難。

我一直以為，社會(huì)上的不正之風(fēng)或扭曲的價(jià)值觀，應(yīng)該在學(xué)校教育層面得到最大限度地凈化或屏蔽。教育，是用來(lái)改變而不是順應(yīng)更不是助長(zhǎng)社會(huì)不良風(fēng)氣的。如果一位老師有著積極的價(jià)值觀，不帶著有色眼鏡看待學(xué)生，像《窗邊的小豆豆》中的小林校長(zhǎng)一樣，眼中的學(xué)生都是可愛(ài)鮮活的生命，順應(yīng)每個(gè)學(xué)生的天性與個(gè)性，給學(xué)生適切而人性化的教育，那么無(wú)疑教育在改變師生生命狀態(tài)的同時(shí)，也推動(dòng)著整個(gè)社會(huì)向前發(fā)展。

教育家陶行知說(shuō)過(guò)，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生。學(xué)生的命運(yùn)，很大程度上掌握在老師手里，不是因?yàn)槔蠋熃虝?huì)學(xué)生未來(lái)所需要的知識(shí)與能力，而是老師塑造著學(xué)生的心靈或精神世界。遇到一位良師，是學(xué)生最大的幸運(yùn)。而所謂良師，除了學(xué)識(shí)淵博，視野寬廣之外，還有一點(diǎn)就是平等看待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生沒(méi)有好壞之分，只有先后之分，老師的職責(zé)就是為學(xué)生做好榜樣，讓每個(gè)孩子的潛能得到最大開發(fā)。

童心就像一粒種子，在愛(ài)的撫育和滋養(yǎng)下才會(huì)發(fā)芽長(zhǎng)大。很多時(shí)候，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起決定作用的，不見得是老師課堂上所教的知識(shí)，而是老師在課外不經(jīng)意的一句話或一個(gè)舉動(dòng)，以及對(duì)某個(gè)人、某件事的價(jià)值判斷。我有很多小學(xué)同學(xué)長(zhǎng)大后學(xué)了中文專業(yè)，很大程度上是與小學(xué)語(yǔ)文老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)我們的作文有關(guān)，有的同學(xué)即使寫得一般，他也能找出閃光點(diǎn)，并勉勵(lì)一番。雖然我們都還稱不上有名的作家，但均熱愛(ài)文字，對(duì)寫作葆有熱情。更重要的是，我們一直以為寫作是有價(jià)值、有意義的。

其實(shí)，關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子，使之充滿信心地砥礪前行，是為師之道，也是教育之道。當(dāng)孩子們看到了老師能平等對(duì)人，其情感、態(tài)度和價(jià)值觀也將朝著積極的方向轉(zhuǎn)變。教育的無(wú)限福祉，就是塑造人的價(jià)值觀，培育一顆柔軟而豁達(dá)的心靈，在其中埋下真善美的種子，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)、學(xué)校、地區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣的一點(diǎn)點(diǎn)改變。

新年的時(shí)候，哲哲學(xué)校會(huì)發(fā)一個(gè)吉祥物，去年是一匹小黃馬，今年是一只小山羊。加上以前買的玩偶，總共積攢了大約10只小動(dòng)物。晚上睡覺(jué)的時(shí)候，哲哲或?qū)⑺鼈兌挤旁谡磉叄蚰贸鲆恢恍?dòng)物摟在懷里，第二天再換一只，從沒(méi)有過(guò)于偏愛(ài)某一只。問(wèn)他為什么這樣做。他告訴我：“爸爸，其實(shí)是這樣的。我要是總讓一只小動(dòng)物陪我睡，其他的小動(dòng)物會(huì)覺(jué)得不公平，它們會(huì)傷心的。所以啊，最好是一起睡，或者每只一天。”

他的話讓我很感動(dòng)。其實(shí)，孩子尚且明白的道理，教育者更該篤行不倦吧。