校本課程建設(shè)不做“加法”該做什么

第一，構(gòu)建更加開放綜合的校本課程。“開放”主要表現(xiàn)在3個方面：一是課程要面向所有學(xué)生開放，滿足學(xué)生的個性化需要；二是內(nèi)容要面向生活，建立與學(xué)生自身的關(guān)聯(lián)；三是開放學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生像種子一樣產(chǎn)生內(nèi)生力。“綜合”則需要圍繞某個主題，加強各學(xué)科之間的融通互動，聚合并優(yōu)化各類課程資源，幫助學(xué)生建立綜合學(xué)習(xí)與實踐的意識。

第二，規(guī)劃校本課程要考慮邏輯自足性。有些學(xué)校的校本課程與學(xué)校整體的課程價值是兩張皮。這就需要對課程價值進(jìn)行梳理，使之與學(xué)校的教育理念、辦學(xué)和育人目標(biāo)相一致。

第三，課程規(guī)劃和課程實施分類、分層推進(jìn)。一些學(xué)校的校本課程門數(shù)眾多，卻常常被無規(guī)律地堆放在一起。這就需要首先將其分好類；其次，要針對學(xué)生的個體情況分層次實施。

第四，加強同類校本課程的跨校、跨區(qū)域研討。學(xué)校間開發(fā)的校本課程多有重復(fù)，一定程度上造成了課程資源的浪費。為此，加強同類校本課程的研討，尋找共同規(guī)律，實現(xiàn)資源共享，甚至還可以開展合作開發(fā)與完善。

第五，固化、活化校本課程，開展課程專利研究。一方面可以編寫綱要、形成講義、教材。另一方面，校本課程要隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐，作出相應(yīng)調(diào)整。著手研究校本課程開發(fā)成果專利化問題，避免了“人走課失”的現(xiàn)象。