“老道經驗”也需要反省

近期參加了學校高三年級班主任座談會，大家暢所欲言，很多中年班主任談到了他們的管理經驗。真的聽到了許多行之有效的方法，值得學習，但有些“老道經驗”我覺得不妥。

“嚴對小錯，寬對大錯”

這是一位中年老師的發言，指的是對待學生所犯錯誤，小錯誤要嚴肅對待，大錯誤則要寬容。該老師認為，對待學生遲到早退、玩手機、自習課看課外書等細節一定要嚴肅處理，否則就會從小而大，學生會養成不良習慣，不良性格，影響學生終身發展；而對待學生的“大錯誤”，諸如“早戀”“偷竊”，即使發現，找證據確認就是件大難事，而一旦確認，處理更是個大難事。沒法開除，無法處理，這個學生還可能終生恨你。碰到這樣的事情，就是知道也要假裝不知道。所以，他的班會課，講小事的時候多，講大事的時候少。

他的這些想法，聽起來都是至理名言，切中時弊，他說的都是毫無保留的“真經”。不愧是“中年教師”，少的是青年人的浮躁，多的是中年人的“老道”。

對他的這種思想，“嚴對小錯”，我基本贊同，但對于“寬對大錯”，我卻是百分百反對。這不是面對“現實”的有益的“妥協”，這更不是面對現實講“智慧”的表現。

首先，應看到他對“大錯”概念界定的不妥。早戀是中學生常見的問題，怎能稱為“大錯”？更重要的是他對待這些問題的態度。發現早戀，就是要想辦法解決，怎么能睜只眼閉只眼，假裝不知道呢？

而對于“偷盜”這樣真正的大錯，更不可聽之任之。如果教師假裝不知道，往輕了說，是縱容，往重了說，簡直就是同案犯！

學生既然犯的是“大錯”，就更需要及時矯正，需要老師、家長、學校對其施以全方位的特殊教育。我們要在教育的過程中為學生的將來考慮，維護他們的自尊，從思想上教育，要從情感上感化，從親情上給予特殊的關注，必要時還要借助心理干預。我們更要有一定的懲罰措施，要想方法并堅持住直到孩子改變……

糾偏教育是教育的重要方面，學生犯了錯誤，一定要讓他們認識錯誤，改正錯誤，這樣才能培養出優秀的學生。

作為教師，要把責任心放到第一位，要把培養全面發展的人作為目標，要把培養學生終生受益的良好品格當成日常習慣！絕不可省懶事，應付事，逃避事。絕不能漠視問題學生，回避學生問題。嚴對小錯，更要嚴對大錯！

“放下身段，把自己當成學生，和學生打成一片”

這也是一位中年老師的經驗，中心思想是班主任要走進學生中間，把自己當成其中的一份子，用學生的生活方式與學生相處。和學生一起快樂，一起悲傷的老師，才能成為學生愛戴的老師。

誠然，這個觀點的實質我很認同，道理很清楚，用學生的思想想問題，用學生的眼光看世界，就能更理解學生，體諒學生，就能寬容學生，避免工作中的簡單粗暴。整天黑著臉，學生估計見到就會“不寒而栗”，躲著走還來不及，還會和你說實話？

但我覺得做一個了解學生，讓學生信服的班主任，為什么一定要讓自己成為學生的一份子呢？20多歲的老師這樣做，似乎還好；但提出這條經驗是40多歲的老師，這么大歲數的老師還這樣做？學生怎么看？會不會認為老師在“賣萌”？進而對老師產生反感，甚至開始懷疑老師的能力！是否還會有部分學生認為老師在作秀呢？你的行為被學生當成“假的”，能換來學生的真心嗎？

因為老師不是學生，年齡段在那明擺著，見識水平在那明擺著，生活閱歷在那明擺著。老師的任務是引導學生，糾正學生錯誤，只有你的“一言一行”都高于學生，才能成為學生的“標桿”。

陶行知先生曾經說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。” 老師想要贏得學生的信賴，靠嚴謹治學，用高超的教學藝術征服學生；靠尊重學生，用高尚的人格魅力吸引學生；更靠用“心”關愛學生，而不是把自己當成學生！

“輪流值日，每位學生都參與管理班級”

交流這條經驗的班主任是位中年班主任，而且對此很是自豪，還和魏書生老師的類似方法做了比較。魏書生是在班級設立大量班干部，不僅因事設立班干部，還因人設立班干部，事事有人管，人人有事管。我們這位班主任考慮到高三學生學習緊張的特殊情況，采取的是更有高效的承包管理法。每天一位值日班長，打掃衛生、維持紀律、收發作業等等班級事務全由值日班長一人負責。這樣，全班48人，一位同學值日一天后，有47天可以專心學習。既做到了事事有人管，又避免了浪費許多人的時間，所以效果比魏書生的要好。

效果很好？我真的很懷疑！班級有眾多的事務，其他的先不說，就打掃衛生這一件事，是一個人能應付了的嗎？一人值日一天，什么都要干，這么多活，怎么能干完？有責任心的會被累死，沒責任心的就會“偷工減料”。值日能有“當天”效果？

每人一天，就是應付差事，過完就算，當的是一天的和尚，就撞一天的鐘，你要是想到明天的事，似乎就是多余。值日能有“明天”效果？

不同學生的管理水平是不一樣的，不同學生的責任心是不一樣的，值日能有“持續”效果？只有一種可能性，那就是很多工作班主任親自去干，班主任代替學生去干……

會后，我走近了這位老師的班級，果然和我想象的相差不大。作為班主任的她，每天從早到晚，只要是她的空余時間，就在忙著班級事務，她其實就是一個不在教室聽課的班長。她在教室，學生們一個樣，只要她走出教室門一步，教室就是另一個樣。學生都知道這樣做的弊端，但看到老師很喜歡，而且被老師的精神打動，誰也不愿意和她說班里的問題，于是她也就自以為是地認為她這樣做很合理，找到了一個很科學的班級管理方法，這就是她的成功經驗。

這次班主任座談會，讓我看到了許多班主任的理念問題，而且這種問題還主要存在于中年老師身上，真是不可思議！有這些“經驗”的中年班主任，讓人覺得可怕，但這樣的中年班主任，全校、全國又會有多少呢？

所謂經驗，要經得起推敲，要經得起檢驗。形成經驗，要不斷反思；使用經驗，更要符合實際。班主任工作任重道遠，要做好班主任工作，就要多學習，多總結，做中學，學中做，不要盲目相信經驗，更不可盲目模仿經驗。

作者單位：安徽省利辛高級中學