課堂上良好師生關系的構建

著名特級教師周一貫說：“一堂好課要讓學生在個體參與、群體參與、互動參與中樂學、善學、創造性地學，要讓學生學得小眼燦燦，小臉通紅，小手直舉，小嘴滔滔。”課堂上，良好的師生關系的構建，是形成生動活潑的參與式課堂的起點，也將貫穿課堂教學的始終。教師應從以下三個方面著手，做到“三好”。

營造“好氛圍”

有了和諧、民主、平等、協商的新型師生關系，才會有濃濃的研討、學習氛圍，學生才能放下包袱，積極主動地去閱讀、觀察、采訪、操作、嘗試、討論、交流、質疑，成為真正的學習的主人；無拘無束地去實驗、去探究、去合作、去發現、去創造。有了這種新型的師生關系，才會出現師生互動、生生互動、全員參與的生動場面，學生的興趣才能得到激發、潛能得到發揮、才智得到展現。作為教師，我們既是長輩、導師、組織者、引導者，同時也是學習者、合作者、參與者、服務者。我們只有放下架子融進學生群體，參與到學生中去讀書、討論、游戲、表演、玩耍，才能營造出和諧民主的氣氛，建立平等的師生關系。

我們經常要問：教師是否真的走下了神壇，走進了學生的心靈？

設計“好點撥”

主體并不排斥“主導”，有精彩的“主導”，才有活躍的主體。只有教師導之得法、導之有序、導之宜時、導之得體，才有主體的充分發揮和精彩表現。導的關鍵在于抓住內容的選擇、學習的起點、思維的動向、合作的組織、動力的補充。在學生提不出問題或提出的問題沒有價值時，幫助他們樹立信心，教給他們學習策略；在學生提出的問題過少或未觸及教學重點時抓住關鍵、突出重點、指點迷津、突破難點；在學生提出的問題過多時，指導學生歸納篩選，要求他們提問要切中要害；在學生提出的問題不能解決時組織討論、指明方向。好的指導，總是抓住時機，哪怕是三言兩語的導言、一個小小的提問、一句輕輕的點撥、一張圖片的展示，都會使學生的思維由表及里、由淺入深、由此及彼。在困惑中得到解脫，在迷惘中找準方向。

好的指導是學生學習路上的“航標燈”，也是課堂上構建良好師生關系的關鍵環節。

給予“好評價”

一張賞識的笑臉、一副專心傾聽的神態、一縷關愛的目光、一聲輕柔的稱贊，都能使學生品嘗到成功的喜悅。于是，他們的小臉掛著燦爛，他們的熱血在沸騰，他們渾身充滿了力量；他們的思維被激活了，張開了想象的翅膀，理想的種子在心田中播種生根發芽了。老師的表揚要及時、要看準時機、要講究策略、要恰如其分。值得強調的有兩點：一是要真誠。裝出的笑臉帶著譏諷，虛假的語言帶著嘲笑。我們要調整好心態，真正賞識學生，戴著顯微鏡找學生的優點，關注學生的進步和發展。二是表揚的技巧要創新。如對低年級的學生，可以摸摸學生的頭、握握學生的手、抱抱學生的身、親親學生的臉。對中高年級的學生使用的語言要得體、有層次、有變化。例如：“你能發表自己的意見真好！”“你的見解很獨到！”“你的發言有創意！”“你思考問題的方法真像科學家！”“你的發言為我們解決問題立了一大功！”“你讀得太好了，播音員也不過如此。”等等。

老師的表揚是最高級的師生關系“潤滑劑”，也是最高檔的課堂“調味品”，我們經常要問：我是否真心真意喜愛學生？

作者單位：重慶市酉陽縣教育信息技術與裝備中心