不能缺少生命教育這一課

一次輔導兒子哲哲語文作業(yè)。最后一道題是看圖寫話：左邊是“很___很___的___”句式，右邊有高山、河水、藍天的小圖，例句是“很藍很藍的天”。

小家伙寫得很快，沒一會兒填上了“很長很長的小河、很白很白的云，很大很大的月”。最后一道附加題，他組的短語是“很美很美的家”。

看到這個句子，我的心里升起一股暖意。對孩子來說，最重要的莫過于擁有一個完整而幸福的家。而心中有著滿滿幸福的孩子，才會對生命懷有深深的眷戀。之所以感慨于此，是因為今年3月以來，聽到了一連串中小學生跳樓事件。

3月30號，杭州，和睦院小區(qū)，一名11歲的女孩從7樓跳下。

4月9日，舟山一所小學，一名五年級小學生突然從4樓飛躍而下，原因是老師把他跟學習較差的幾個學生分在一起，其中一個同學他很不喜歡，與老師發(fā)生爭執(zhí)。

4月14日，四川廣安19歲高三學生小甘因成績下滑，怕家人失望，壓力大想自殺，擔心一個人走得太孤單，他準備拉上一位同學“一起上路”，結(jié)果一位同學被他刺傷。

……

看過這些報道，我總在想，是什么讓這些衣食無憂的孩子看不到生命的光彩，是什么讓他們經(jīng)受不住小小的挫折？是家庭的錯，還是學校的錯，抑或都有錯？如果說是教育之錯，又錯在哪里？如果非教育之錯，那么教育能否作為拯救或緩解的一種途徑？

以前，我一直以為死亡的話題不適合孩子，生命教育離孩子很遙遠，他不理解，也看不懂，于是買過的《獾的禮物》《外公》《跳舞》《小魯?shù)某靥痢返?，都擺在最高的書架上。沒想到的是，有一天說起佐野洋子的《活了一百萬次的貓》。哲哲說看過這本書，“覺得好玩就看了看，沒想到還不錯”。復述細節(jié)時，他說得很準確，一只虎斑貓可以多次復活，后來它愛上了一只白貓，它們生了一堆小貓。白貓死后，虎斑貓也決定不復活了。我追問哲哲：“那你說為什么虎斑貓不想再活一次呢？”他歪歪頭，不假思索：“可能是因為它覺得這樣的生活就很美好了吧，再活一次也沒有和白貓在一起好吧?！?/p>

哲哲的話依稀透露出生命的真諦，活著是為了追求美好的事物，是為了和愛的人在一起，能做到愛人與被人愛，生命便有了意義。換而言之，心中涌動著愛、胸中蕩溢激情的孩子，會更加珍愛生命，發(fā)自內(nèi)心地擁抱生活，進而明白生命的意義。就像《孩子，我們來談談生命》一書作者何懷宏所言的，“一個人在他漫長的一生中，可能會有很多種身份，但最長久和最重要的是：在這世界上好好做一個人。”

有些人活了一輩子也沒有思考活著為了什么，有的人終其一生都在追尋活著的意義。而是否叩問過生命的意義，人生的狀態(tài)大不相同。很多時候，教育，應該起到讓孩子認識生活意義、生命價值的作用，起到調(diào)整孩子情緒狀態(tài)、健全人格的作用。父母也好，老師也好，要引導孩子樹立科學的生命觀，學會珍愛生命。

而引導孩子珍愛生命，一方面要讓孩子感受到生命之美、生活之樂。另一方面要引導孩子正確看待挫折，積極排遣負面情緒。

哲哲五歲時，我曾抽出一天時間，和他拼樂高積木。那是一項艱巨的任務，三套玩具的小零件散落在一個很大的箱子里，只能一個一個地找。從早晨8點到下午5點，我們坐在床上幾乎沒怎么動。有時十幾分鐘都沒找到一個小零件，我都想放棄了，小家伙鼓勵我：“加油啊，不能放棄，你不是說堅持就是勝利嗎？”如此我再次提高狀態(tài)。一整天下來，一艘輪船、一條鯊魚和一架飛機儼然成型，一種成就感油然而生。盡管耽誤了很多事情，但我覺得這一天過得非常有意義。

其實，所謂熱愛生活、珍惜生命的理念，就是通過一件件小事獲得的。老師們關(guān)注孩子心靈的成長，讓孩子對明天的到來充滿憧憬，也就是做一件功德無量的事。在教育的課表里，可以缺一節(jié)語文課、數(shù)學課、英語課，但唯獨不能缺少生命教育這一課。