如何使教學產生游戲的效果？

Q：班里有些學生癡迷于網游，他們在游戲中能很好地執行戰術紀律，在現實中卻不停地破壞紀律。如何才能使教學產生游戲的效果，讓學生愛上學習？

A：我認為關鍵不是把教學的內容裝到游戲這個殼子里去，而是要學習借鑒游戲中的激勵機制去設計一個教學激勵機制。

六年前我教初中畢業班。一天清晨，我騎車去上班，忽然看見兩個班里學生從街旁一棟樓里的網吧跑下來。從那時起，我就經常琢磨：為什么學習較差的孩子能花大量時間在網游上，卻無法專心學習哪怕半小時？網游中有什么可以牢牢吸引他們的東西？能不能設計一個類似網游的制度，讓他們在學習中也獲得樂趣？

后來明白，不只是樂趣，更重要的是價值感和認同感。然后我著手嘗試讓教學游戲化。

我們這兒有一個初中推薦招生考試，也稱“小中考”。小中考后，最優秀的學生升上了“高中預科班”。班上只剩下36個學生沖擊中考，士氣一片低落。這36人被班主任安排成六列，列與列之間是寬寬的過道，據說是為了防止學生湊在一起講話，但客觀上為我提供了自然分組。

開始時是最簡單的測驗競賽，比如抽查十句古詩，然后每個小組計算6個組員的均分，決出優勝組。學生們的積極性異常得高，高到超出我的預料。之后是發展成積分制，并讓每個小組給自己組取名。教室后面的黑板給每組劃出一塊“自留地”，每贏得一次競賽都可以獲得一個標記。接著就會出現組長帶著組員“圍逼”懶同學背書的情況。再然后會出現“學渣”在小測驗中得了100分，全組甚至全班為他鼓掌歡呼的情況。也許不久就會出現某“學渣”高喊：“我今晚什么不干也要把語文作業做了！”

那一陣每節課時都是充滿競爭與樂趣的，班上的氣氛特別好。這種組隊競賽的學習模式為學生提供了什么呢？是學習動機。學習動機又源自認同感、價值感。讓學生感覺在一個團隊中被需要，這點太重要了。