郝林曉 折延東 從“教學”到“學教”：翻轉課堂對我國課堂教學改革的啟示

在翻轉課堂中，教學活動不僅通過微視頻、課堂師生共研、面臨共同學習問題等途徑實現了教師的教與學生的學之間的融合，而且還給予學習者更多的自主權、自由度與學習時空。未來課堂教學的發展將賦予教學以全新的概念，這就是“學教”。該概念強調了當代教學活動的兩個根本特性，即教與學的同體共生性，以及學相對于教而言的優先性。首先，未來課堂教學的最佳狀態是教與學同在、同體、同生的狀態，是兩種活動在共同教學場景中的融合與統一，故不存在教與學兩種相對獨立的教學活動。其次，未來課堂教學更為關注的是學的基礎性、前置性、主動性，教則處于輔助性、服務性、配合性地位。