“00后”孩子的七大特征

現如今的教育之難，難在我們的教育有太多的悖論和問題需要面對。而首先要面對的問題，便是我們是否了解現在的孩子？我在這個問題上很有發言權，因為近20年來，我大概接觸了8000個家庭案例。當今的孩子是怎么回事？當今的孩子是什么人？我們要從本質上來把握。假如我們不能從本質上來把握，學校教育也好，家庭教育也好，都不會在點子上。

01 “00后”孩子背負著沉重的情感負擔

回想我們小時候，大部分人生活在多子女家庭，父母很難投入過多精力的關注在某一個孩子身上。但是現在的孩子是什么樣？一個孩子來到這個世界上，就有六個人圍著他，這六個人會把最好的東西付出給他。六個人愛一個孩子，你能體會到這個孩子的感受嗎？你知道這個孩子的內心世界嗎？他內心里的苦悶你知道嗎？其實人都有一種本能，誰對自己好，他就要報恩。我看到一個四歲的孩子跟奶奶說，奶奶，我長大后賺錢給你用，是因為他覺得奶奶對他太好了。可是等到十幾歲他就搞清楚了，他報不了這個恩，為什么？因為這些大人又不會要他的錢來回報，他們要的是孩子去讀名牌大學。可名牌大學在中國就這么幾所，憑什么就你們家孩子去呢？

每年都有來自全國各地的高三的學生來找我咨詢，他們所有的癥狀都是一樣的：到了高三不投入學習，整天看手機，看小說。你問他想不想考大學？他回答，想，還要考好的。那為什么不投入呢？因為他們焦慮不堪。我只要說一句話他們就會淌眼淚，我說：“你可能考不到你覺得理想的大學，然后你會覺得實在對不起家長，他們對你太好了，是不是？”孩子們一聽眼淚就淌下來。

孩子們太可憐了。我跟這些孩子說：“誰告訴你，你家長的幸福要你來負責任？孩子們，這個世界上沒有一個人可以對另外一個人的幸福負責任。比如說兩個人談戀愛，一個男的對女的說‘嫁給我吧，我會給你一生一世的幸福’，結果沒有三天就吵翻天了。孩子們，你記住，幸福是自己的主觀人生體驗。”

有一個媽媽，她培育了一個博士兒子，這個博士后來做了外交官，誰都羨慕這個媽媽，但是她天天在吃抗抑郁癥的藥。還有一個媽媽，她的兒子只不過是個普通工人，但是這個媽媽天天在樂呵呵地搓麻將。父母們要告訴孩子不要背這個包袱，輕裝往前走，這才是給孩子正能量。孩子沒有這種重擔，才能輕裝往前走，才不會有考試焦慮。現在咱們國家有多少學生因為在臨考前焦慮不堪，學習成績才沒有達到應該有的目標呀！

現在的孩子有空前的學業壓力，這只是顯性的，而隱性的東西是孩子們整天跟焦慮高危人群在一起，這些人是孩子的父母、老師。如果孩子在學校、在家里都要面對一群焦慮的人，人人對孩子拉橡皮筋，老師在學校里不停強調考試、學習；孩子回到家，家長也在強調考試、學習，那孩子可能就完了。跟焦慮的人在一起，會疲憊不堪。我們孩子所遇到的壓力是全世界沒有的。美國的學校不應試嗎？也應試的，人家的學習任務也很重，可是人家的老師和家長不是我們這樣的內心世界，我們（父母）自己太脆弱、不夠強大。

02 “00后”孩子對話語權要求很高

現在孩子的第二個特征是對話語權要求非常高。這絕對是一個很特殊的現象，在中國幾千年來是沒有的。獨生子女政策雖然有很多弊端，但是它會推動民主進程。為什么呢？我們小時候被教育成“大人說話，小孩別插嘴”，我們認為這是天經地義的。現在孩子的生活是這樣的，他在家里沒有兄弟姐妹，直接跟大人對話，為什么你說話我不可以說話呢？

反過來看我們現在的學校教育者，還是秉承老一套。我們經常可以看到有的中學生被老師教育的時候，就表現出一副無所謂的樣子，“你講好了。差不多講好了吧？我可以進教室了吧？”他根本不會聽你講的。因為你不了解他對話語權要求很高，你沒有給他平等的對話。這也就是我們職場上馬上要面對的1993年及以后出生的人的特征。曾經有個老總找我，說他們公司有一個名牌大學的實習生，在開會的時候負責做記錄，會上老總發完言，實習生說：“我也來講。”老總說：“怎么輪到你講？”他說：“我為什么不可以講？我也了解啊！”于是這個老總就看不懂了。我跟他說，你要看懂他們對話語權要求很高，如果你不讓他有說話的機會，他就到網上去說，你堵不住他的。

所以，有這種平等話語權要求的民族，它怎么不是進步的呢？這是對我們幾千年文化的挑戰，你要面對的是我們的文化怎么來銜接，只有把它銜接好了以后，孩子才能夠平穩地過渡，而不受到前代人的壓制。

03 “00后”孩子知識面寬廣

對老師而言，現在的孩子未必是要到你這里來接受知識的，好多課都有視頻、光盤，他可以到網絡上自己看，而且都是名師講的。現在的老師權威性正在降低，不像我們小時候，家里如果沒有一本書，老師就是萬寶全書，現在沒有這樣的老師。你也別指望你做這樣的老師，或者說你可能得不到這樣老師的感受。老師不理解這點就會打擊學生，就否定現在的學生，認為他們不如過去的學生。其實這就是時代的特征，跟不上的話，那是老師的問題。

在城市，有的孩子讀初中的時候，可能已經走過半個地球了。老師在教室里講加拿大，學生說：“我在加拿大呆過很長時間，老師你去過沒有？”那么，這個書怎么教？教師只有終身學習，知行合一，針對性地解決這些問題才能對學生有用。

04 “00后”孩子都很善良

現在孩子的父母都會說孩子有這樣那樣的缺點，但是有一點，孩子是非常善良的。這就是中國的希望所在。你在馬路上，但凡看到一個乞丐，小孩子的腳步就有點邁不開了，他會拖住他媽媽盡量慢一點，實際上他想讓他的媽媽捐點錢給這個乞丐。

小孩子很善良，原因是他有愛，他是浸潤在愛當中長大的，他是在一個物質豐厚的時代里長大的，這樣的人善良，有愛心。愛心不是空穴來風，愛心是有條件的。現在的孩子具備了基礎條件，所以他有同情心，愛別人。

因為不同的身世，兩代人的道德水準是不同的。我非常有信心，后面的年輕人會越來越好，這一代孩子是有希望的。

05 “00后”孩子現實感非常弱

孩子從小到大一切現實事務都被替代了，他們只知道好好學習，而我們的學校也沒有提供給孩子處理事務的可能性，除了上課和補課少有其他活動。孩子在現代化的網絡世界里生活，現實感很弱。他們在虛擬的世界體會到真實感，在真實的世界里有虛擬感，這就是他們的特征。

比如說現在的中學生都在玩“手辦”，人數大概比例是1/4。“手辦”就是以日本動漫為模板所制作的那些玩偶。他一個人跟這些玩偶在玩，有的時候玩偶還帶一些色情。一個男孩子玩到他會愛上這個玩偶，然后就會在虛擬世界里搗鼓真實感。他們在網上交流，似乎這個玩偶是一個活人一樣，最后他反而在真實世界里有虛擬感。兩個人在網上聊好了以后準備見面，坐在一起，居然沒有話，結果說：“我們網上去說吧，再見。”

因為孩子們現實感很弱，學校應該提供現實幫助，如模擬法庭、模擬超市、模擬社區……有一個高中生跟我說，學校請來一個戰爭年代的老軍人跟他們說，“我們戰爭年代如此艱苦，你們這些人到現在滿腦子資產階級思想，天天想著穿名牌”，那個高中生說：“老爺爺，你們革命不是為了我們穿名牌，是為了什么呀？”我們的德育真該動動腦筋了。孩子缺什么？你要給他什么？德育是育人，不是灌輸某些東西，你要把他育成一個健康的人、有現實感的人，否則到后來他的人格會有問題的。

曾經有個重點中學的高中生，她帶了一個手機給我們看，她說：“老師，我們在玩這個東西。”我一看嚇一跳，他們玩的是一人割自己一刀。這就是現實感缺乏的表現，他必須這樣才能找到自己真實的存在。可惜，我們教育者全然不知。我們只知道他的成績上去了還是下去了，而成績下來有太多的影響因素。我們一定要了解我們的孩子，這些都是他的內心的一些痛苦點。

06 “00后”孩子對個性化生活要求非常高

我們小時候被教育成“你是大海里的一滴水，你是沙漠里的一粒沙”，現在的孩子是“我來過了，雁過留聲，你們怎么可以不知道我來過？”他必須要展現個性。那么我們的教育允許嗎？設計出來讓他展現個性的平臺了嗎？我們班級的班會課是不是提供了呢？

有一個孩子跑到我這邊，說他就是非要留長頭發，穿花衣服，出了校門就把校服脫掉了。結果教導主任跟他說，要不剪頭發就不要來。后來我打電話給他班主任：“你知道嗎？這個孩子的動漫知識，我連做他的小學生都不配。你把一節班會課給他，讓他展現一下做好的PPT，我相信他從此就會改變。”

個性化是我們現在孩子的又一個特征。如果你要壓抑他，他就抗爭。抗爭的途徑方法是不一樣的，有的孩子跟你打，我們叫逆反。為什么逆反？逆反是因為你不允許他長大。逆反有“硬抗”這樣的形式，就是你說東他一定要說西，你說要好好讀書考高中，他就跟你說要考職業學校。“硬抗”還好一點，如果“軟抗”就麻煩了。如果老師、家長“強大無比”，是“不可戰勝的”，孩子反抗的能量全部轉移到自身，結果各類精神問題都出來了，導致現在15歲以后的孩子，神經癥高發。培養孩子健康是很要緊的，我們要充分滿足他的個性展現，我們的學校德育活動要有這樣的意識。

07 “00后”孩子活在“第三只籠子”里

最后我想總結的是，現在的孩子是活在“第三只籠子”里的。假設，我們有這樣一個籠子，讓一個老鼠在籠子里，籠子外面裝一個門，如果老鼠不小心踩了一下這個門，門打開以后有食物會進來，這個老鼠踩一下，食物就進來，踩一下，食物就進來，老鼠會怎么做呢？會一直踩。如果第二只籠子是這樣的，老鼠踩一下，電擊一下，踩一下，電擊一下，以老鼠的智力會怎么做呢？不踩了。如果“第三只籠子”我們是這樣設計的，它踩一下是食物，再踩一下是電擊，老鼠就不知道應該踩還是不踩，這個老鼠會在里面糾結死。

孩子來到這個世界上，家長對他太好了，就像食物；但同時給他壓力，就像電擊，孩子們如同老鼠在第三個籠子。每個家庭都渴望自己的孩子是成功者，嘴巴不說，心里是這樣想的。各行各業，凡是能成功的都有一個共性的特質，這些人一定是輸得起的人，輸了再來，最后就贏了。而我們現在的教育，你只讓他成功，不讓他輸，家長們見到孩子回家第一句話問的是：“寶寶，你今天得幾個五角星啊？”“一個。”“小明得了幾個啊？”“兩個。”“你明天要超過他，要得三個。”我想問家長們，你跟兒子下棋他會輸嗎？他肯輸嗎？十個有九個孩子是不肯輸的，有的孩子還會拿象棋砸媽媽的頭，他輸了就急。你想要讓他成功，卻不讓他有成功的品質，你一開始就不培養這種品質，他不就是第三只籠子里的老鼠嗎？

我們每家都渴望自己的孩子在看到數學難題、物理難題能夠迎戰，鍥而不舍。學奧數的時候再難的題目也能克服。我們希望孩子意志力、控制力很強，可是你知道意志力、控制力是從哪里來的嗎？家長們從小學開始給孩子找最好的學校，等高考完了以后，再幫孩子找什么樣的專業讀大學以便運用關系找得到工作，等到找了一份工作以后，覺得差不多了，就買一套房子給孩子，發動親朋好友給孩子介紹女朋友，然后再拿錢出來給孩子辦婚事，婚事辦好了養孩子，最后自己幫孩子帶孫子。你要控制他一生，還想要他有一種迎戰困難的自控力，又是這個悖論。這個人不是在第三只籠子里是在哪里？其實他都知道自己應該成為什么樣的人，非常明確，但有的家庭期望太高，這是不可以的。特別是對獨生子女，你不把一個很具體的目標告訴他，這個人要崩潰。實際上高要求只有對自己，不能對別人。孩子非常清楚他的目標在哪里，可是心里也很清楚，自己是沒有這個能力的。那么你想想看，他不是糾結死嗎？這就是老鼠在第三只籠子里的感受。

我希望父母或者老師，可以重新了解下這代人他們到底需要什么？當然若你正好是處在這個時代中的獨生子女，也可以從另一個角度觀察環境給你帶來的一些細微變化。