做好“00后”成長導師的三個“著力點”

早在八年前，《中國青年報》曾刊登過一篇《當“80后”教師遭遇“90后”學生》的文章，引起了廣泛的反響。那么今天，“00后”的孩子也逐漸進入了青春期，成為了中學生。而“00后”的中學生，毫無疑問會給教師帶來更多的挑戰。

曾有美國學者把1980年以后出生、成長在數字環境下、并能自信而嫻熟地使用技術的群體稱為“數字土著”。那么看著數字電視、玩著計算機（IPAD）、摸著手機長大的“00后”，更是名副其實的數字時代原住民。

現在這個年代已經進入了娛樂時代，而我們很多老師是從奮斗時代成長起來的。由于生活環境和生活方式的不同，“00后”的思維模式已經發生了很大的改變。如何和這幫在娛樂時代成長起來的孩子“斗智斗勇”，成為他們成長路上的導師，則考量著教師的教育智慧。

01樂于融入學生，了解學生的“關注點”

《中國青年報》2015年5月18日刊發的《為什么老師不知道學生的閱讀興趣》一文非常發人深省，該文提到老師推薦給學生的書和學生喜歡的書大相徑庭。當然，學生的閱讀需要教師的引導。但是，如果教師不關注學生在閱讀方面的興趣愛好，那么教師的推薦和學生的興趣之間就猶如兩條平行線，不會有交集。我們從這件事情可以看出，如果教師不了解學生的興趣和愛好，是很難起到教育的效果。這個事例，是教師對學生缺乏必要的了解的一個縮影。

知名教育新聞評論人吳志翔（塞林）曾寫過《當“書面體”遭遇“動漫體”》一文。文中提到，現在的孩子是在電子網絡文化、大眾消費文化的懷抱里長大的，我們教師雖然也置身這同一個社會，但對他們的世界終究顯得隔膜。比如，他們嘴里經常冒出很多卡通人物名字，那些形象閃爍在電腦、手機以及其他電子介質的屏幕中，我們聞所未聞——但是我們要求他們掌握古典形態的文化知識，要求他們背下牢牢刻在紙面上的人名地名；他們談論游戲裝備，我們不懂，他們說到cosplay，我們不懂——但是我們必須要求他們“學好英文、學好古文、學好周樹人”。

青春期的孩子有崇拜偶像的現象，有追星的行為，這很正常，只要他們不迷失自我就行。不同的時代，學生喜歡的偶像是不同的。十年前，周杰倫是很多中學生最崇拜的偶像，但是今天周杰倫在中學生中就沒有這么高的地位了。因此，教師要想方設法了解學生崇拜的偶像，并尊重學生的偶像。這樣，可以讓學生感受到教師和自己有共同的語言。這樣才能讓學生更進一步地感受到教師和自己的“近距離”。假如教師不尊重學生的偶像，那在他們大談這些明星有哪些不好的時候，已經不知不覺地站在學生的對立面上了。相反，如果教師尊重學生的偶像，并對學生的偶像有所了解，在適當的時候，教師可以耐心地巧妙引導，讓學生懂得偶像的真正意義，那么，可以讓學生的追星行為發揮正效應。從某種程度而言，可以讓學生把偶像變為榜樣，更好地發揮榜樣的引領作用。

有些班主任甚至還和學生一起追星。比如學生在觀看中國好聲音等選秀節目，班主任也有意識地去關注這樣的節目，這樣就可以和學生一起評點相關的選手，并在這個過程中對學生進行必要的引導。

曾有這樣一個班主任，他的學生喜歡聽某明星的歌，他也成為了該明星的粉絲，并且還總結出該明星為什么受歌迷喜愛的N大理由，與學生分享，讓學生對他佩服得五體投地。

“要了解學生，就要先關注他們喜歡什么。他們喜歡玩游戲，那我也一定去玩一玩，看看到底是什么地方吸引他們了，這樣做工作更有針對性。”這是一位管理卓有成效的班主任所說的話。同時，學生的愛好也與他們的群體歸屬感有一定關系，如絕大多數男同學都喜歡玩網絡游戲。事實上，網絡游戲不僅僅是學生娛樂的工具，同時也是他們人際交流的重要話題。不然，學生在人際交流中會碰到很多的問題，就很難融入相應的圈子。當然，我們每位老師不可能都去體驗網絡游戲，但這畢竟給我們一種思路，那就是我們首先得知道學生喜歡什么，這樣才更有利于開展自己的工作?！澳憧梢圆缓退型瑯拥呐d趣，但你要主動接納他們的興趣”，教師有了這樣的心態，自然能更好地搭建起與學生溝通的橋梁。

現在的學生大多喜歡網絡歌曲，據《人民日報》報道，上海的一項調查顯示，近八成青少年不喜歡兒童歌曲，喜歡流行歌曲的有98%，喜歡影視歌曲的有86%，喜歡網絡歌曲的有80%。可以這么說，網絡歌曲已經滲透到當代人的生活中，并且青少年對此表示了相當的興趣。如果教師一味排斥、拒絕，很可能引起學生的逆反心理。

因此，教師要想和學生進行有效溝通，并對他們進行指導的話，沒有理由不去了解他們的喜好。否則，教師就可能會缺乏“共同”語言，被學生“無情”地抵制。

現實中，很多教師沒有很好地走近學生的內心世界，去了解他們的喜怒哀樂，跟他們形成很有效的溝通。剛畢業的教師很容易和學生打成一片，就是因為他們與學生的心理距離較近。

如果教師除了自己所教的學科，跟學生簡直就無話可說，甚至在有些問題上以自己的標準，把學生的興趣愛好貶得一文不值，并以為學生好的名義，苦口婆心地要學生這樣、那樣，學生對教師也會有反感甚至對立的態度。如果學生從心底看不起教師，那么教師自然就失去了教育力。

02善于構建關系，贏得學生的“贊成票”

浙江省嘉興市前些年曾進行過一次師生關系的調查。該調查結果顯示，有48.9%的教師還認為自己“很了解”或“比較了解”學生內心的想法，自我感覺不錯；學生認為老師“很了解”或“基本了解”自己的，卻只占8.2%，根本不買賬?？梢姡趲熒P系的判斷上，教師的自我感覺太好了。事實上，建立和諧的師生關系是非常重要的，好的關系勝過好的教育。北京十一學校李希貴校長甚至認為教育學首先是關系學。

面對今天的學生，教師尤其需要做好以下兩點。

第一，用好“自己人效應”。

心理學上有個非常實用的“自己人效應”，所謂“自己人效應”，就是人際交往中有意施加影響的技巧，是指對“自己人”所說的話更信賴、更容易接受。教師如能利用好心理學上的“自己人效應”，讓學生感覺到教師是為自己好，是站在自己的一邊，這樣，學生就會支持老師，樂意聽老師的話。

最近，筆者聽了一位高校專家的講座，她舉了個自己用好“自己人效應”的例子。現在，大學生上課缺課現象比較常見，所以也導致了各種奇葩的點名方式。她上課的時候，如果發現少了學生，就會請各寢室長清點自己寢室的人數。如果有未到的，叫寢室長馬上打電話通知，說老師看到他們沒來上課，擔心他們是不是生病了，不放心。這樣別開生面的“點名方式”，讓學生很感動。這樣，她的課堂上很少有缺課的學生。

在這一點上，考量著教師的說話藝術，教師即便是批評學生，也能讓學生感受到教師是為他們在考慮，這樣就能在很大程度上化解他們對教師批評的敵意，進而能接受批評。

第二，讓學生感受到教師的積極期待。

對于青春期的學生來說，他們是非常在意別人尤其是老師對自己的肯定的。毫無疑問，教師恰到好處的公開表揚是激勵學生努力前進的“重要推動力”，這對老師而言又是能方便地做到的。當學生表現突出或有進步時，教師的一句真誠表揚，能讓他們有如沐春風般的感覺。當學生表現不好時，教師的一句安慰同樣會讓學生感到溫暖。每個人都不希望自己被忽視。老師是學生的“重要他人”。如果教師對學生的表現無動于衷，這會讓學生感受到教師對自己的忽視，不利于和諧師生關系的建立。

對教師而言，要巧妙利用好期望效應，讓學生在自己的積極期待下更好地成長。如果學生切實感受到了教師對自己的期待，那么他們就自然對老師有感激之情，也會用實際行動對教師投桃報李，盡量不給老師添麻煩，也聽得進教師對自己的批評。

在師生關系的構建上，教師是處于主動的一方。因此，教師要善于構建和諧的師生關系，贏得學生對自己的“贊成票”，提升自己對學生的影響力和教育力。

03甘于退居幕后，培養學生的“自育力”

現在青春期的孩子比較自我，具有叛逆心理。對于教師的要求，他們往往會對著干。在有些問題上，讓學生自己來說服自己，比教師簡單的說教效果要好得多。因此，教師要有意識地退居幕后，充分培養學生的自我教育能力，讓他們在自我教育中加快成長。

比如說學生使用手機是一個非常有爭議的話題，同樣也是一個讓許多學校感到為難的現實問題。對于學生帶手機進校園，堵還是疏，也莫衷一是?，F在對于學生家庭來說，給自己的孩子買一個智能手機真的是一件非常平常的事。如果教師禁止學生使用手機，就會遭到學生的抵制，學生也會跟你打游擊戰。從另一個層面來講，學生的自控力不強，放任學生使用手機肯定也不行。教師可以把這個球踢給學生，讓學生自己來處理。

教師可以通過主題班會，讓學生討論使用手機的利弊。同樣的話，讓學生自己說出來，比教師說更有說服力。在這個基礎上，教師可引導學生制定使用手機的公約。學生使用手機，問題的癥結不在于能不能用，關鍵是怎么用，在什么時間和什么場合用。如果僅僅把手機作為通訊工具，那么學生在學校的上課期間，是不需要用手機的。如果學生把手機帶進學校了，可以把手機關閉。如果把手機作為娛樂工具，那么，上課期間帶娛樂工具進教室肯定是不合理的。學生在討論中，對這個問題形成共識后，就可以制定教室里使用手機的公約，并相互監督。學生自己制定的規則，自己反對則是說不過去的。教師把這個問題“轉讓”給學生之后，既解放了自己，又能提高學生的自我管理能力，并最終達到所需要的目的，真的是一舉多贏呀。

同樣，還有很多事情都可以采用類似的方式，比如中學生穿什么服飾最美？如何合理上網？怎樣讓自己在追星中獲益？

教師還可以有意識地提供一些社會熱點問題，讓學生去關注，讓學生在判斷社會熱點問題的過程中，形成正確的價值取向。因為作為局外人，對有些問題進行評判，就顯得比較客觀，可以對某些問題有更清醒的認識。比如針對層出不窮的明星吸毒丑聞，教師可有意識地制造“熱點討論”，引發學生去關注偶像崇拜的真正意義所在，讓大家認識到很多明星的背后并不那么光鮮。通過這樣的主題討論，學生對偶像崇拜也會有更理性的認識。對于教師而言，這樣的做法，是在開發社會熱點問題作為育人資源。讓學生自己去悟出某些道理，比教師直接把道理講給學生聽，效果要更加明顯。

在這個過程中，教師并不是推卸自身的教育責任，而是把學生推向前臺，自己退居幕后，需要的時候則能提供必要的幫助。

成長中的青春期孩子難免會犯錯，教師要成為他們成長路上的引路人，對他們少些苛責，多些關愛，站在學生的身后，用自己的真情和智慧，助力他們健康快樂成長。

作者單位：浙江省寧波市鎮海區仁愛中學