教育不是糊涂的愛

教育不是糊涂的愛，尤其需要校長在對生命的洞察和至愛中給予春風化雨般的關懷。

我是一名農村小學校長，在工作巡視和師生訪談中耳聞目睹到一些與現代理念不協調的音符，與老師們對話交流后，寫下了下面的日志。

教育不是糊涂的愛，尤其需要校長在對生命的洞察和至愛中給予春風化雨般的關懷。

評價學生多幾把尺子

[案例一]下課了，操場成了孩子們快樂的天堂。學生甲是學校乒乓球隊的隊長，曾為校乒乓球隊立下汗馬功勞，自然不會放過課間十分鐘與對手較量的機會。這場景早被教室外候課的A老師看在眼里，心想：這小子成績差，就知道打球，太可惡了！上課鈴響了，甲收起球拍往教室里趕，被A 老師擋在門外，“你還有臉打球嗎？想想上回考試考了幾分？倒數第一呀！長大有什么出息！”甲生無言以對，球拍被A 老師沒收，沮喪著上了座位。

[反思]學生的愛好各式各樣，凡屬正當愛好，都應當給予肯定、鼓勵。有的教師不是這樣，他們以耽誤學習和分散精力為由，橫加干涉學生的個性愛好，既妨礙了他們的主動發展，又扼殺了其創造性幼芽。況且人的智力發展是多元的，不同的人其聰明表現不盡相同。教師的責任就是順乎自然，因勢利導，揚長避短。A老師宜在發掘甲生閃光點的基礎上，鼓勵其搞好學科學習。由此我想，我校興趣小組為什么熱不起來，盡管學生對此歡呼雀躍，學校也列上議事日程，教育部門也組織相關競賽，根本問題出在教師身上，評價學生少了幾把尺子。

千萬不能將情緒帶進教室

[案例二] B 是剛出師范門不久的新老師，工作挺努力，欠缺的是愛在學生面前耍性子。昨天學校舉行了廣播操比賽，B 老師帶的班級落得個第二名，大出其所料。今天晨會課成了他發泄情緒的時間，又是擂講臺，又是瞪眼睛，亮開嗓門，“誰要給咱班拖了后腿，大家給我排一排，排到誰，誰就要給全班同學低頭認罪，給班級抹了黑！”教室內鴉雀無聲……

[反思]當我們帶著情緒走進教室時，可能就為師生的沖突埋下了“導火索”。生活中難免遇到不順心的事，但千萬不能將情緒帶進教室，更不能遷怒于學生。調整好自己，走近學生，會使我們的師生關系更加和諧，師生交往更加愉快。

課程實施，課程管理者首先不能“偏科”

[案例三]下午第一節美術課后，甲乙兩生因上課隨便講話被C老師請進辦公室，慢條斯理地訓問道：“上課為什么不看老師范畫而在下面亂講話？”甲乙二生面面相覷，剛要解釋，被老師“為什么？”的大聲追問卡住了，“語、數課上你敢如此放肆嗎？”C 老師又補上一句。原來乙的家里中午失了竊，三盜賊乘乙的父母外出赴宴，乙一人在家的機會，以看貨為幌子，串通一氣，偷走現金3000多元，影碟機兩臺。甲與乙是同桌，見乙紅腫著雙眼，呈傷心狀，想打聽個究竟。

[反思]情感是溝通師生關系的紐帶。如果C 老師能耐心傾聽學生的解釋，學生是能夠感受到你對他的信任和尊重的。只要動之以情，曉之以理，把說理教育和感化教育有機結合起來，就能發揮出巨大的教育感染力。縱觀我校主學科之外的課堂秩序，其松散狀態是多年來的“頑癥”。把脈頑癥，教師的教學組織和藝術有欠缺是原因一，期初人事安排時將音、體、美當作“副科”考慮是原因二。課程實施，課程管理者首先不能“偏科”。

優秀的教育案例多印發給老師們學習

[案例四] F 老師是一位班級管理高手，所帶班級連年獲得文明班集體的獎狀，筆者有幸去參觀，發現一特別景觀：該班級教室前專辟一欄張貼學生檢討書，已有10多位學生的杰作上墻，以示誠心認錯、老實改正。該班主任處理問題學生呈“三部曲”：一是調查，令學生立于辦公桌旁，老師威然面對，了解事情來龍去脈；二是分析，學生自我分析錯誤所在，講究認錯態度，否則會看到老師瞪大的雙眼；三是檢討，寫檢討書一份，字數若干，保證今后不得再犯。檢討是要公開讀給全班同學聽，貼給全班同學看的，必要時要用毛筆放大抄寫，以示誡勉。

[反思]教師應當明確每個學生都是發展中的主體，都有著自己的人格和尊嚴，他們的本質是好的，認識到這一點，我們就會以寬容的態度對待孩子，避免教育過程的求速、求齊心理，承認學生有犯錯誤的權利，并能給予他們改正的機會。對待掃除中兩生各自以笤帚和畚箕為武器的打斗問題，F老師采取的是訓斥與寫檢查的處理方式。而于永正當年做班主任時遇到類似情況卻幽默地向打斗完的學生發問：“二位勇士格斗幾個回合，可分勝負？”說罷領學生進辦公室，照了鏡子，洗了臉。學生羞紅著臉跟于老師認了錯。于老師在平等、融洽之中，巧妙地處理了一起所謂嚴重的“打斗事件”。我想，類似這樣的教育案例可以多印發給老師們，讓他們觸類旁通，借鑒或效仿。

家長跟你是平等的

[案例五]教師：“你孩子近期家庭作業不能按時完成，你有沒有過問？”家長：“過問了。他說完成了。”教師：“事實上你的孩子沒有做，怎么說做了呢？”家長：“這我就不知道了！”教師：“怎么不知道，說得到輕松，這說明你對子女不負責！會給我們的班級拖后腿！”家長：“說到底還拜托老師多加教育。”教師：“你家長不負責，拜托老師有什么用？”……接著教師抽出該生家庭作業本塞給家長，家長欲言又止。

[反思]一位哲人說過：“蠢事都是在舌頭和拳頭動得比腦子更快的情況下做出來的。”當學生有了讓你不滿意的言行，哪怕是他有意無意地冒犯到你，不要遷怒于家長，把家長當作你的出氣筒。家長跟你是平等的，關鍵是如何聯合家庭教育的力量，共同培養學生良好的品行。看來，對教師的評價，除了校內同事領導的評價外，也要兼顧社會和學生家長的評價。這幾年雖做了這方面的工作，但注重了形式忽視了內容。

作者單位：江蘇省東臺市四灶小學