點醒孩子心中的團隊意識

“五一”假期前，哲哲學校舉行了春季運動會。

哲哲沒有項目。接他放學時，本想聽他講講運動會的趣聞，但他興致不高。臨睡前，小家伙向我敞開心扉，說：“爸爸，其實啊，我也想報名參加比賽，但我跑得不快，報名扔鉛球吧，我看那幾個運動健將也報了，我投不過他們，所以沒有報名?！薄澳悄憧梢越o同學加油?。　薄鞍ィ蠋熥寷]有比賽的同學在教室自習。”

我告訴哲哲，你可以堅持鍛煉，下次爭取報名參賽。他熟睡后，我不禁感慨，每個孩子都有一顆善良的心，他們熱愛集體，渴望獲得一份歸屬感；每個孩子也都有一顆敏感的心，他們不愿意失敗，擔心被傷害。反觀當下的一些教育行為，似乎并沒有關注到一顆顆稚嫩心靈的感受和需要，或為了贏得一個好名次，或迎合不科學的評價方式，只將目光聚焦在部分孩子的身上，運動會也好，藝術競賽也好，漸漸成了少數人獨享的游戲。

我曾有機會去日本一所小學參觀，碰巧看到學校舉行運動會。只見操場上笑聲、叫聲不斷，空氣中彌漫著快樂的氛圍。令人意外的是，運動會沒有賽跑、鉛球、跳高等我們每賽必有的項目，都是以班級、年級為單位的集體項目，如拔河、接力、運氣球和搶竹竿等。

比賽時，同學之間斗志昂揚，團結協作，考驗個人水平，更考驗集體作戰的能力。更有趣的是，我發現還有學生家長在場邊加油助威，躍躍欲試。校長告訴我，運動會有許多項目父母也可以參加。

相比之下，日本的中小學運動會重集體輕個人，這種傾向讓每個孩子獲得參與的快樂、成功的喜悅，似乎也更符合教育之道。我問校長，那些沒有參賽的學生都做什么。他告訴我，運動會之前，學生會根據自己的特長自愿報名，有的學生制作獨具特色的海報，有的學生設計班級標牌，有的學生跑前跑后為比賽服務，也有人組織同學為選手加油，幾乎沒人袖手旁觀，都會全情投入到熱鬧的集體盛會之中。

從效果來看，這種提倡團隊的運動會雖少了個人風采，也破不了什么記錄，但培養了孩子未來所必需的合作能力。而決定一個人事業成功的，往往不是個人能力，而是一個人對團隊的貢獻、價值。教育一旦忽略了從小培養孩子的合作意識，讓其認識到個人的能力再出色，得不到集體的支持也難有大成。只朝著培養所謂精英或卓越人才的目標，那么這樣的教育便是值得警惕的，培養的人才是否真的卓越，也要打上問號。

家庭教育也好，學校教育也好，倘若只把關注的目光放在卓越的孩子身上，免不了傷害其他并不“卓越”孩子的心，無助于教育水平的提高，也難能改善整個教育生態。

進入互聯網時代，鼓勵個人競爭的教育越來越不適合社會的需求，放眼那些取得重大成就的行業企業，無不是依靠團隊合作取得的。社會發展需要精英，卻是能具有卓越的領導力和人格魅力的精英。而培養這樣的精英，需要改變只為少數孩子服務或只關注少數孩子的教育理念，在日常教育中盡量發掘每個孩子的長處，從細節處引導其為集體作貢獻，使之獲得成就感、歸屬感，有所擔當，最終成為未來社會所需的人才。

記得哲哲二年級時，一次接他放學卻沒見到人。過了很久，他一臉疲態走出來，告訴我今天他們組值日?！澳菫槭裁词悄阕詈笠粋€出來？”“哎，他們都不好好干，我掃完了地，又幫其他同學擦干黑板。”“你這么負責，是小組長嗎？”“不是?！薄澳悄銥槭裁催@么做？”“他們都不干，我也不干，那教室怎么學習？再說我多做一點沒關系，你不是說要有集體感嘛！”

很多時候，很多人在默默做著一些事，但就像新東方創始人俞敏洪打了4年開水一樣，多做一點并沒有什么不好。而教育，其實就該多培養甘于奉獻、有團隊意識的人。就像哲哲喜歡的漫畫書《海賊王》那樣，路飛等9個團隊成員每人都有獨特的本領，大家相互合作，彼此患難與共，一起去體驗偉大的征程，那才是最美的教育風景。