寫事情也要有準頭

☆ 主持：劉荃（特級教師，南京市金陵中學實驗小學副校長）

主持人按語：寫一件事時，有的同學常常會像記流水賬一樣，例如，學校組織春游，從春游前的食物準備、物品準備，到集合出發，路上的風景，游玩時的熱鬧，結束時的不舍，寫得樣樣俱全。讀者看了，不清楚你想表達什么，還以為是實況記錄呢。寫幾件事呢，也沒有側重，平均著力。本期，我們幾位嘉賓將就寫一件事或幾件事，如何圍繞自己的想法或心情來選擇恰當的情節，與大家一起分享自己的經驗。

陳文瑛（資深童書編輯）：同學們都讀過金波的長篇童話《烏丟丟的奇遇》，它是由一連串關于愛的故事串聯而成的。如果作者將“逆風的蝶”這個悲慘的故事敘述成開心的故事，或者為“雕塑家”的故事安排一個更快樂的結局的話，那么，敘述的重點就發生了偏移，就不能有力地表現出“尋找愛、回報愛”這個主要意思了。

范澤木（兒童文學作家）：我非常贊同陳老師的觀點。比如同樣是“借書”，一個同學重點寫自己在圖書館借一本看一本，看一本再借一本；而另一個同學則重點寫自己在圖書管理員的幫助下，終于借到了一本朝思暮想的圖書。你們看，這兩件事想要表達的目的相同嗎？所以，材料中能突出寫作目的的部分，應該詳寫，不然就會導致作文重點不突出，或重點偏離。

陳文瑛：同一種材料描寫的角度不同，達到的表現效果也會不同。冰波寫過一篇名為《小丑魚》的童話：兩條自認為長得很丑的小魚，一個偶然的機會不期而遇，他們彼此羨慕，結果發現原來的所謂煩惱，只是因為自己看問題的角度不同而已。我們可以設想一下，想要表現“獨特的事物也是美的”這樣一個目的，還有比這個更好的角度嗎？所以在敘述中，要注意選擇描寫的角度，緊緊圍繞你想要表達的意思來寫。

主持人：提醒同學們注意的是，在動筆前要想清楚，如果是寫一件事，那么其中最生動的場面、情節以及主要人物的表現就應該詳寫；如果是用多件事來寫，就應當把其中最突出、最典型的那一兩件事作為重點，詳寫這一兩件事的經過和事件當中主要人物的表現。比如《鞋匠的兒子》，作者重點寫“參議員羞辱林肯，林肯巧妙地化解了尷尬”這一件事，以顯示林肯的平民思想、人格力量。如果到此為止，那還不能看到林肯的主要業績，所以作者在詳寫的基礎上，又去略寫林肯的成就——最有作為、反對分裂、完成國家統一的又一事件，表現了林肯就任總統之后的思想、功業。這樣寫，詳略得當，既突出了重點，又讓讀者對林肯有了更完整的認識。

范澤木：有時，我們還可以從作文的題目來確定寫作的重點。比如《難忘那一刻》，從題目看，重點是“那一刻”，并非整個事件的全過程，所以在寫作時就要重點寫清楚“那一刻”是指哪一刻，“那一刻”的場景或情景又是怎樣的，“那一刻”為什么令你難忘等等。這樣一來，主次就分明了。

陳文瑛：敘事時，我們還可以選擇好著墨的重點。這個重點往往是跟自己想要表現的那個主要意思密切相關的。寫好了這個相關的重點，主要意思也就呼之欲出了。比如王一梅的長篇童話《恐龍的寶藏》第一章第一節的標題是“樹葉地圖”，按理說描寫重點應當是這張樹葉地圖。但是王一梅在這一節中卻并未在樹葉地圖上花費多少筆墨，而是將描寫的重點放在了一只綠蜘蛛身上，寫他的出場，他的外形，他的神態，他的一些奇怪的話和奇怪的舉動，以及奇怪的事情。雖然沒有多寫這片樹葉，但是這片樹葉始終牽著讀者的心，因而給人的印象也更加深刻。這樣描寫的好處是，綠蜘蛛神奇，那片被綠蜘蛛帶來的樹葉也充滿了神奇的力量，吸引你迫不及待地讀下去。

主持人：陳老師講得太好了。最后，我想提醒同學們注意，我們不僅要對需要詳寫的部分作具體細致地描寫，再現出事情發展變化的過程，刻畫出主要人物的細微動作、逼真神態、真切心情，同時也不要忘了把略寫的內容交代明了。比如《鄭和遠航》一文，作者重點寫了鄭和第一次遠航的情況，其他的六次則以“從1405年到1433年的28年間，鄭和率領船隊出洋七次，前后到過三十多個國家”。一筆帶過，相當簡略。這樣寫，詳略得當，既突出了重點，又使事情清楚而完整。