如何讓你家的寶寶成為“社交小達人”？

社交能力應該從學前開始，親子關系是社交能力的基石，親子互動是社交能力的訓練場，家長經(jīng)驗傳遞是社交能力的學校。而不同氣質(zhì)類型的兒童還需要用不同的方式促進社交意識與社交能力。很多家長沒有遵循親子教育的規(guī)律，而是憑著主觀的猜測與盲目的舉措來“訓練”孩子們的社交能力，結果給孩子的身心造成了巨大的不良影響，反而形成了人際退縮或社交焦慮。

常見的錯誤教育方式

1強迫孩子在陌生人面前表演

要知道，不是所有孩子都喜歡在其他人面前表現(xiàn)自己，也不是所有孩子都善于在其他人面前表現(xiàn)自己。家長們驕傲也好，炫耀也好，調(diào)節(jié)氣氛也好，把年幼的孩子推到了大人中間，這種行為不僅不尊重孩子，還會讓孩子產(chǎn)生社交焦慮。

2強迫孩子進入陌生的環(huán)境

在多數(shù)家長眼中，社交能力強的表現(xiàn)便是可以適應各種不同的環(huán)境，所以應該讓孩子多去體驗與嘗試。但是他們可能忽略了年齡的問題，在孩子很小的時候，對陌生的環(huán)境缺乏安全感。沒有建立良好的親子關系，就不可能獲得安全感與自信心。強迫讓孩子們進入陌生環(huán)境，會讓孩子們產(chǎn)生“空間恐怖情結”，有損身心健康。

3過多干涉孩子的社交行為

教育心理學家桑代克曾經(jīng)提出了試誤學習，即錯誤性嘗試，一個人在自己操作了之后得到錯誤結果后，會自我調(diào)整，直到正確。中國家長對于這種方式并“不感冒”，堅信“教育”的力量。希望通過自己的英明指導，孩子們不會走彎路，不會吃大虧。事實上，有一些事情是必須教育的，比如作息規(guī)律、啟蒙知識、禮貌禮儀等，但也有一些則需要孩子主觀性的發(fā)揮與頓悟，比如社會交往。通過對父母交往的觀察，他們明白了男女之間如何進行交往，或者成人之間如何相處；當他們和小朋友在一起時，一方面他們會借助自己觀察得來的經(jīng)驗，另一方面他們也在自我總結。比如在小朋友之間發(fā)生爭執(zhí)后，應該如何收場？遇到了不喜歡的小朋友怎么辦？有些時候家長喜歡在這個時候橫空出世，以一個勸導者的高大姿態(tài)來到孩子們中間進行“調(diào)停”，其實是破壞了孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的機會。

4對孩子的受挫社交經(jīng)歷表示忽視

社交受挫在成年人眼中再正常不過，但是對于孩子們來說是件大事。比如“小明說不喜歡我！”“園園她們不帶我玩！”當孩子表達他的“遭遇”后，很多家長會采取“敷衍”的方式，或者采取注意力轉移的方式。你可知道你的方式也許奏效，但是卻可能讓孩子們采取壓抑的方式來解決同類的問題。從另一個角度講，這也是一次親子溝通的機會，孩子們在這個時候，會非常愿意傾聽你的建議與意見。

從上面的一些案例中，我們可以了解到，家長的初衷是讓孩子更好地成長，以至在未來的社會競爭中處于有利的位置。但采用不科學的教育理念與方法，非但不會達到預期的效果，反而還給孩子的未來生活帶來很多“麻煩”。就像篇頭說的那樣，“社交能力應該從學前開始，親子關系是社交能力的基石，親子互動是社交能力的訓練場，經(jīng)驗傳遞是社交能力的學校”，這是一個慢工細活，而不存在任何捷徑。

4種氣質(zhì)類型，你家的寶寶屬于哪種？

我們經(jīng)常說，這個孩子內(nèi)向，不善于交流；那個孩子外向，特別能說。這個內(nèi)向與外向說的就是兩類氣質(zhì)類型，其中內(nèi)向包括黏液質(zhì)與抑郁質(zhì)；外向包括多血質(zhì)與膽汁質(zhì)。做個形象的比喻，黏液質(zhì)像劉備 ，抑郁質(zhì)像林黛玉，多血質(zhì)像孫悟空，膽汁質(zhì)像李逵。不善于交流不代表沒有良好的社交能力，特別能說也不代表會說、說得讓人喜歡。從這個角度你也可以看到，天性或氣質(zhì)本沒有好壞，內(nèi)向與外向都可以成才。氣質(zhì)教育興起于美國，在韓國發(fā)展較快，中國這邊起步比較晚。氣質(zhì)教育的核心觀點便是“天生的氣質(zhì)類型決定教養(yǎng)方式”，如果結合我們今天的話題，便是“天生的氣質(zhì)類型決定社交訓練方式”。在訓練開始之前，我們先來了解一下我們的孩子，其實從社交的特點上，也能夠反證孩子的氣質(zhì)類型。 你的寶寶到底是什么類型的？請家長朋友們?yōu)楹⒆觽儭皩μ柸胱卑桑?/p>

多血質(zhì)，天生的演講家

多血質(zhì)寶寶天性好奇，耐心稍弱，靈活性強，穩(wěn)定性稍弱。他們愿意接觸陌生人，也喜歡在大家面前表現(xiàn)自己，但是沒過多久他們的思想就會開小差，跑到九霄云外。他們喜歡贊美別人，也喜歡聽到別人的認可與鼓勵。在面對陌生的環(huán)境時，他們喜歡嘗試與冒險，膽子很大，也可以說安全意識比較差。他們的社會交往特點是“熱得快，涼得快”。

黏液質(zhì)，天生的實干家

黏液質(zhì)寶寶，看上去特別老成，好奇心稍弱，耐心超強，有了目標之后，絕不回頭。其他再出現(xiàn)的任何事物如果不能有益于目標，都會被視為阻力。從上面的介紹你會發(fā)現(xiàn)，黏液質(zhì)寶寶在社交能力上并沒有太大優(yōu)勢。當進入一個陌生環(huán)境，他最大的特點是轉圈，他不會輕易表達自己的想法，甚至你很難看到他不一樣的表情。

膽汁質(zhì)，天生的外交家

思維與情緒反應快而果斷，情緒易怒，靈活性與穩(wěn)定性均較差。盡管如此，膽汁質(zhì)寶寶依舊是天生的外交家。他們最大的優(yōu)點或者最大的愛好，便是與人進行平等地溝通交流。他討厭居高臨危的面對面，渴望得到自由與自我。

抑郁質(zhì)，天生的思想家

當他們遇到一件事情的時候，他們善于捕捉這件事情的每一個細節(jié)，并努力結合個人經(jīng)歷，耗費很長時間給出一個令他滿意的結果。他們天生缺乏安全感與歸屬感，也不善于和陌生人交流，當進入一個陌生的環(huán)境中，抑郁質(zhì)寶寶會原地不動，靜靜思考著、擔心著。

氣質(zhì)類型決定社交訓練方式

現(xiàn)在你是否已經(jīng)知道自己寶寶的氣質(zhì)類型了呢？ 先了解孩子，再教育孩子，這是心理教育的重要原則。氣質(zhì)類型影響著人的情緒與思維的反應速度與反應方式，而在日常生活中，它卻最大限度地影響了一個人社交方式。我舉個例子來說，當老師上課拿出一個用作教具的尺子時，你猜猜這些寶寶們會有什么樣的反應呢？多血質(zhì)的寶寶會對著老師喊出尺子，然后邊叨嘮邊問老師，您這是什么牌子的尺子？貴嗎老師？您拿尺子干什么呀？黏液質(zhì)的寶寶冷靜地看一樣尺子，眨了眨眼睛，繼續(xù)看老師；膽汁質(zhì)發(fā)現(xiàn)這個細節(jié)之后，猛拍同桌，嘿！老師拿出一把尺子！抑郁質(zhì)寶寶摸了摸自己的腦袋，說道：老師為什么要拿出個尺子呢？這個問題很有可能持續(xù)半節(jié)課……從這方面來說，教師的教育是很難的，因為他面對的聽眾風格迥異，甚至各行其道。事實上，這些“做法”并不是孩子們有意為之，而是實屬天性！我們需要按照不同的教育方法，進行有針對性的訓練，方能達到事半功倍的效果。

多血質(zhì)寶寶是天生的演講家，他們太容易自我欣賞，而忽視了其他人的感受。針對于此，家長要做好以下幾點：其一，鼓勵他們與不同的小朋友進行溝通交流，并告訴他這樣做很棒、很厲害。其二，多帶他們?nèi)ヒ姵晒θ耸炕蛴薪?jīng)驗的人士，拓展他們的視野，鼓勵他們向其他人學習。其三，在他講話過程中要認真傾聽，這樣也就讓他學會了尊重別人的發(fā)言。

黏液質(zhì)寶寶是天生的實干家，他們說話少，目標明確，易把人分為“有用之人”與“無用之人”。針對于此，家長要做好以下幾點：其一，通過協(xié)助他們的方式取得他們的信任。其二，通過理性的分析與建議，讓他們體會到溝通的重要性。其三，多開展家庭圓桌會議，討論的議題可以是他感興趣的話題。

膽汁質(zhì)寶寶是天生的外交家，他們天生會說話，會交朋友，是性情中人。針對這樣的情況，家長們可以做好以下幾點：其一，成為他們的朋友，用朋友的語氣與他們進行對話。其二，設計談話的主題，比如茶話會的形式，并與他進行分享。其三，不要無緣無故地贊美與褒揚，保護膽汁質(zhì)寶寶天然的那種質(zhì)樸與真誠。

抑郁質(zhì)寶寶是天生的思想家，他們比較悲觀，這是由于他們?nèi)狈Π踩兴鶎е碌摹ａ槍@樣的孩子，家長可以這樣做：其一，不要強迫他一人去表演或冒險。其二，在社會交往方面，可以進行一些示范，供他們參考。其三，多進行親子互動，或陪伴他們參與集體活動，比如體育運動、樂器演奏等。

不同類型的寶寶需要不同的教育策略，這需要我們掌握氣質(zhì)教育的知識，同時也需要我們?nèi)媪私夂⒆优c孩子的需要。可以說社會交往就是人的一種生存與發(fā)展的需要，一個擁有良好人際魅力的人，會在社會中獲得更多的機會。孫子曰：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”了解自己的氣質(zhì)類型還不夠，還要明白對方是什么氣質(zhì)類型，這樣才可以更好地與他人進行交往。

說到底，社會交往能力是一個“熟練工”，而且還是“童子功”。社交訓練是建立在良好的親子關系之上的，而每天的親子互動是保障社交能力良性發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，只有父母多與孩子溝通交流并傳遞社會經(jīng)驗，孩子才會更多地了解社會規(guī)則，更好地了解社會環(huán)境。有很多家長問應該如何快速適應幼兒園生活或小學生活？可以試試這個小方法：一方面帶著孩子去參觀學校環(huán)境，有一個整體印象。另一方面可以與孩子模擬學校或幼兒園場景，通過角色扮演的形式，讓孩子明白人際之間會出現(xiàn)的問題，以及如何去面對與解決。當然，扮演是一方面，讓孩子們多去接觸不同類型的孩子與大人，增大社交面，也是成為“社交小達人”的必經(jīng)之路。