小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動的效果分析

摘?要：師生互動在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中能夠活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生的思維能力和水平，以實現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)及提高學(xué)習(xí)效率的目的。本文以2013年蘇教版數(shù)學(xué)教材中“長方形的周長”的教學(xué)實例為研究對象，具體分析課堂環(huán)節(jié)及內(nèi)容，旨在分析師生互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的效率情況。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);師生互動;興趣培養(yǎng)

一、 設(shè)置有趣的數(shù)學(xué)問題情境，吸引學(xué)生主動參與師生互動

引入教學(xué)旨在課堂學(xué)習(xí)之初，通過列舉生活中常見的、學(xué)生感興趣的案例及現(xiàn)象，來引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，從而較好地解決當(dāng)堂課的教學(xué)重點。將有趣的數(shù)學(xué)問題情境與師生互動結(jié)合起來，在課程一開始便引發(fā)學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，通過學(xué)生的觀察與教師的提問引導(dǎo)結(jié)合起來，增加老師與學(xué)生間的互動機會并提高學(xué)生參與度，從而為課程具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中涉及的數(shù)學(xué)內(nèi)容多與生活息息相關(guān)，教師要善用生活中學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)問題，設(shè)置成有趣的數(shù)學(xué)問題情境。例如以長方形的周長為例，老師：“同學(xué)們，你們喜歡巴拉拉小魔仙嗎？小魔仙委托老師給大家?guī)砹诵《Y物。（出示長方形畫框、正方形畫框）喜歡嗎？”，從學(xué)生喜愛的影視人物形象，來出示本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引入：“巴拉拉小魔仙碰到一個難題，她想知道長方形和正方形畫框哪個需要的裝飾材料多？有沒有哪位同學(xué)能幫助她呢？”進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

讓學(xué)生討論，畫框所需要材料的多少與什么有關(guān)？巧妙地將“周長”概念引出，從而引入對本課數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

設(shè)置學(xué)生感興趣、且在其能力范圍內(nèi)能夠回答出的問題，在問答互動的環(huán)節(jié)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還將學(xué)生的思維發(fā)展與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，讓老師較好把握學(xué)生的思維動向，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍。此外，將傳統(tǒng)課堂中“舉手”的互動方式與學(xué)生的自由討論，自主學(xué)習(xí)，小組互助學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式更有效地結(jié)合起來，能夠進(jìn)一步釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，鼓勵學(xué)生增加與老師之間的互動，參與到活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中去。

二、

改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，增加師生互動機會

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生自主發(fā)揮、獨立思考的機會很少，往往學(xué)生跟著老師走、老師跟著教材走。課程內(nèi)容枯燥乏味，授課方式死板、限制性較大，因此學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績的提升。將觀察猜想、動手實踐、小組討論、數(shù)學(xué)競賽等方式融入傳統(tǒng)課堂中，改進(jìn)教學(xué)流程，增加課堂的師生互動，生生互動，能夠充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情;改變老師的角色定位，讓師生關(guān)系在課堂中得到進(jìn)一步的融合，有助于建立平等、民主的師生關(guān)系。通過老師與學(xué)生在課堂教學(xué)中多方位、多層次的合理互動，培養(yǎng)學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)主動性，讓良好的師生互動成為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的潤滑劑。

“長方形的周長”一課教學(xué)中，按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師通過長方形的特征歸納出長方形周長的計算方法，再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)即可。而本課中，教師通過復(fù)習(xí)周長的概念，理解長方形周長的含義，探索長方形周長的計算方法，應(yīng)用長方形的周長計算解決簡單的數(shù)學(xué)問題等幾個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識。尤其是在探索長方形周長計算方法的過程中，讓學(xué)生通過看一看、摸一摸、想一想、說一說等師生互動環(huán)節(jié)，看一看長方形有幾條邊？摸一摸四條邊各有什么特點，它們的長短有什么關(guān)系？想一想長方形的周長包含了幾條邊？它的周長是幾條邊的長度之和？說一說，怎樣計算長方形的周長？再讓學(xué)生去量一量自己手中的長方形的長和寬，算出長方形的周長，最后匯報自己的計算結(jié)果，并對學(xué)生的計算方法進(jìn)行優(yōu)化，歸納出長方形周長的計算方法。在學(xué)生探索的過程中，教師及時給予點撥和提醒，通過這一系列的師生互動，以及學(xué)生的動手實踐，幫助學(xué)生較好理解了長方形周長的計算方法。

三、 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行平臺互動

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給教育行業(yè)帶來了更多的創(chuàng)新教學(xué)模式、深刻影響和改變著現(xiàn)有課堂教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及及各類教學(xué)輔助軟件的開發(fā)，能夠?qū)⒃谝酝n堂上難以掌控的教學(xué)效果通過教學(xué)輔助軟件進(jìn)行實時有效的監(jiān)控和反饋。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有條件的地方可以通過如UMU教學(xué)控制類軟件，來實現(xiàn)師生之間的互動，UMU軟件不僅能幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個別的交流，幫助個別學(xué)生及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)情況;也可以對學(xué)生的整體情況進(jìn)行管控，幫助教師更好地進(jìn)行師生間的互動。尤其是對學(xué)生的練習(xí)情況能夠進(jìn)行及時地反饋，使學(xué)生及時地了解自己的錯誤，并予以更正。

除了要改善師生課堂上的互動外，還要實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外的延伸，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的便利性，在假期等課余時間保持老師與學(xué)生間的聯(lián)系，以便實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況，并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。作業(yè)的批改及解答便可通過網(wǎng)絡(luò)平臺來完成。如學(xué)生的家庭作業(yè)，學(xué)生在作業(yè)過程中碰到的問題，可以利用微信或QQ與教師取得聯(lián)系，及時獲得教師的指導(dǎo)和幫助。以及寒暑假期間，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及完成假期作業(yè)時遇到的問題也可以通過上述方法來得到及時有效的解決，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在假期老師還可通過網(wǎng)絡(luò)平臺，選取合適的時間每周進(jìn)行兩次視頻答疑課程，通過視頻互動，了解學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時遇到的普遍問題，進(jìn)行統(tǒng)一講解，并為那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行一對一的答疑。同時也鼓勵學(xué)生在遇到問題時，主動聯(lián)系老師詢問。

四、 結(jié)論

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，也是學(xué)生身心成長的關(guān)鍵時期，通過增加師生間的平等互動，提高學(xué)生自信心、培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有利于教育水平的整體提高，同時也有助于學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王燕紅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動的有效策略[J].甘肅教育，2018（5）：62.

作者簡介：

曾學(xué)貴，江蘇省鹽城市，鹽城市大豐區(qū)南陽小學(xué)。