體育教學(xué)中個(gè)性化教學(xué)理念的構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）02-000-02

摘 要 個(gè)性化教學(xué)在體育教學(xué)中的實(shí)施，不但有助于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我體育發(fā)展水平，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行相應(yīng)的提高。個(gè)性化教學(xué)屬于是以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，其更加注意對(duì)學(xué)生的情感需求進(jìn)行滿(mǎn)足，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理特性培養(yǎng)，因此說(shuō)個(gè)性化教學(xué)策略在高校體育教學(xué)中的實(shí)施具有重要意義。本文對(duì)體育教學(xué)中個(gè)性化教學(xué)策略的貫徹方法進(jìn)行了探討，從教師的教學(xué)個(gè)性化，到學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性化給出了具體的貫徹個(gè)性化教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 個(gè)性化教學(xué) 必要性 對(duì)策

面對(duì)21世紀(jì)推進(jìn)的素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才已成為當(dāng)今社會(huì)的一種教育方向，這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)教育的必然要求。而學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是我國(guó)素質(zhì)教育的核心所在，隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展已越來(lái)越被現(xiàn)代教育所重視，高校體育教育既是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要手段，學(xué)生階段是個(gè)性的形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此，個(gè)性化教學(xué)是以培養(yǎng)人的個(gè)性全面和諧發(fā)展為根本目的，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的教育。它是充分考慮個(gè)性的各個(gè)方面——生理、心理和社會(huì)的因素，真正從人的個(gè)性出發(fā)進(jìn)行全面設(shè)計(jì)的一種教育模式。

一、構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)理念的依據(jù)

（一）心理學(xué)理論基礎(chǔ)

人的個(gè)性的存在和發(fā)展是客觀存在的，隨著生理的發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力不斷提高，獨(dú)立、自主的需求日趨強(qiáng)烈，個(gè)性表現(xiàn)不斷豐富，由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際鍛煉、自我意識(shí)水平不高等原因，學(xué)生往往隨心所欲、個(gè)性左右搖擺，這對(duì)學(xué)生的健康成才極為不利。學(xué)生正處在成長(zhǎng)過(guò)程中，他們個(gè)人之間存在差異、各有個(gè)性的特點(diǎn)和不同的年齡特點(diǎn)，成長(zhǎng)的環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)不同，使學(xué)生有不同的體育興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)、動(dòng)機(jī)。所以，要發(fā)展、形成學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，應(yīng)實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）新課程理念基礎(chǔ)

新課程改革針對(duì)以往課程設(shè)置中的缺陷與不足，借鑒建構(gòu)主義和人本主義的基本思想，重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力的發(fā)展，倡導(dǎo)從發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，主張個(gè)性的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，等等。這些主張對(duì)于學(xué)生自主探究精神，學(xué)生主體意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等無(wú)疑是有極大價(jià)值的。在新課程改革的宣傳與實(shí)施過(guò)程中，就要努力使廣大教育工作者既重視人的發(fā)展需要，也要重視社會(huì)的發(fā)展需要，突出人的培養(yǎng)的科學(xué)性與社會(huì)主義方向性。

二、高校體育教師對(duì)個(gè)性化教學(xué)理念的正確認(rèn)識(shí)

體育教師所從事的是身體鍛煉科學(xué)性、教學(xué)方法藝術(shù)性的事業(yè)。新課程和教材無(wú)論是在教學(xué)的組織、教學(xué)過(guò)程，還是教學(xué)風(fēng)格上，都給教師以很大的空間。但很多體育教師在認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了偏差，忽視了教師的主導(dǎo)作用，完全以學(xué)生為主體，使學(xué)生放任自由。所以體育教師完全可以根據(jù)自身的特長(zhǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和不同班級(jí)學(xué)生的具體情況進(jìn)行個(gè)性化處理。

隨著當(dāng)前學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，對(duì)體育鍛煉也出現(xiàn)了個(gè)性化的需求。當(dāng)前，學(xué)生更喜歡滑板、街舞等時(shí)尚項(xiàng)目，如果體育老師沒(méi)有更新思想觀念，還用跳高、跳遠(yuǎn)、跑步、做廣播體操等幾種單調(diào)的運(yùn)動(dòng)形式來(lái)設(shè)計(jì)體育課，已無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需要。新課程改革要求教師要有一定的能力，因此教師對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)能力的創(chuàng)新。緊緊圍繞體育新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的備課最重要的不是備內(nèi)容，而是備學(xué)生、備方法，只有圍繞學(xué)生來(lái)備課，才能更好地解決學(xué)生的“個(gè)性化”問(wèn)題。所以體育教師要認(rèn)真識(shí)別、承認(rèn)、培養(yǎng)發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。

有的學(xué)生因身體素質(zhì)、技術(shù)、體能等原因，加上惰性大，往往挑選運(yùn)動(dòng)量小、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度低的項(xiàng)目學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這種鍛煉身體的方式不能產(chǎn)生良好刺激和發(fā)展，難以達(dá)到預(yù)期的效果。有些體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)量對(duì)心肺功能鍛煉作用小，比如短時(shí)間的以爆發(fā)力為主的練習(xí)，這對(duì)衡量人體健康主要的心肺功能指標(biāo)而言不是最好的練習(xí)手段。因此在選擇鍛煉項(xiàng)目時(shí)，一是要注意對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成其自覺(jué)鍛煉的行為和習(xí)慣；二是要了解該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目鍛煉的價(jià)值，對(duì)人體發(fā)展的主要作用，并結(jié)合自身的實(shí)際情況及發(fā)展需求來(lái)選擇；三要使學(xué)生心理、生理和社會(huì)適應(yīng)等方面得到同步發(fā)展。真正發(fā)揮體育教師在體育教學(xué)中引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)的作用。

三、個(gè)性化教學(xué)在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用

（一）體育教學(xué)目標(biāo)的調(diào)適

新課程改革是國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行再加工與再創(chuàng)造的過(guò)程，也是學(xué)校依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)自行設(shè)計(jì)符合本校學(xué)生實(shí)際課程的具體體現(xiàn)。課程的制定強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師、學(xué)校、社區(qū)的獨(dú)特性和差異性，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性和差異性，是學(xué)生本位而不是知識(shí)本位；因而它應(yīng)該是開(kāi)放的、民主的、動(dòng)態(tài)的，且有多種形式的。課程目標(biāo)應(yīng)該由“關(guān)注知識(shí)”向“關(guān)注學(xué)生”轉(zhuǎn)化，將體育教學(xué)目標(biāo)與個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)分別定為基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)。依據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，根據(jù)基礎(chǔ)目標(biāo)，確定提高目標(biāo)，做到充分考慮學(xué)生的需求，尊重和滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分體驗(yàn)進(jìn)步、體驗(yàn)成功，體驗(yàn)達(dá)到目標(biāo)的喜悅。

（二）體育教學(xué)內(nèi)容的選擇

個(gè)性化教學(xué)并不是讓學(xué)生自由地玩——“放羊式”教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。新課程改革的提出，導(dǎo)致一些教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)偏差，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，而忽視了教師的主導(dǎo)作用，從而使整個(gè)教學(xué)出現(xiàn)了“放羊式”或完全以學(xué)生的主體意識(shí)來(lái)教學(xué)。新課程改革實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)程序，更加注重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，一般可分為兩部分內(nèi)容：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)，這樣才能更有效地提高學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣及各項(xiàng)身體素質(zhì)，同時(shí)通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等形式，使課堂充滿(mǎn)活力，使學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性參與體育活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)得到較好的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生在體育課堂中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探索欲望。

（三）體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化

個(gè)性化教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是平等、愉快的，是把師生關(guān)系、生生關(guān)系的心理環(huán)境作為課堂環(huán)境的中心。新課程改革提出教師應(yīng)改變以往的“師道尊嚴(yán)”的地位，教師不再是課堂中的“管理者”、“執(zhí)行者”，而是成為教學(xué)活動(dòng)中的“促進(jìn)者”、“指導(dǎo)者”與“督促者”，教師在課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)有充分的理解、尊重，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

（四）體育教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展

新課程改革中要求教師改變以往的評(píng)價(jià)思想、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)，注重過(guò)程性、個(gè)性化的評(píng)價(jià)，注重縱向性比較，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生自己比較，即把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入到評(píng)價(jià)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。為此，體育教師要進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的與功能，采用適當(dāng)?shù)摹皞€(gè)性化”評(píng)價(jià)方法與形式，使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)真正成為促進(jìn)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段。在實(shí)際評(píng)價(jià)中，以評(píng)價(jià)學(xué)生的體能與運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、能力發(fā)展為主要評(píng)價(jià)目標(biāo)，可以靈活采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師綜評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。

總之，“個(gè)性化”體育教學(xué)理念是一種積極、開(kāi)放的學(xué)習(xí)理念，不僅重視學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，而且能喚起學(xué)生對(duì)個(gè)人身心全面發(fā)展的追求，培養(yǎng)終身體育鍛煉的良好習(xí)慣。同時(shí)，髙校體育教師應(yīng)該有遠(yuǎn)大的眼光，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，追求教學(xué)風(fēng)格的個(gè)性化，不斷提高創(chuàng)新思維能力，將學(xué)生自發(fā)的、有興趣的新體育活動(dòng)方式進(jìn)行研究整合，再重新回歸到體育教學(xué)中，促進(jìn)新課程改革。

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