“定向越野”運動在高校發(fā)展的SWOT分析

中圖分類號：G822 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）02-000-02

摘 要 隨著社會的發(fā)展和進步，許多新鮮事物層出不窮。我國高校的體育教學活動也在不斷更新發(fā)展，很多新的教學內容引入高校，如定向越野。本文應用SWOT分析法分析了定向越野在高校發(fā)展的優(yōu)勢、劣勢、機會、威脅，從而提出定向越野項目在高校發(fā)展中的新思路，為其他高校開展定向越野運動提供指導性的建議。

關鍵詞 定向越野 高校 SWOT

定向越野是指運動員借助一張詳細的地圖和一個指北針，自我選擇行進路線并按組織者的方式徒步到訪地圖上所標示的檢查點，以通過全程檢查點用時較短者或在規(guī)定時間找到檢查點分數較多者為勝的體育運動。定向運動通常在深林、郊外、公園、校園進行，一個標準的定向路線包括一個起點（用三角表示），一個終點（用雙圓圈表示）和一系列的店標（用單圓圈表示）。

本文應用SWOT分析法對高校發(fā)展定向越野運動項目作了一個定性分析，要求高校對待定向越野運動要以積極的態(tài)度，可行性的戰(zhàn)略去思考，形成具有各省、各校特色的運動項目，并且努力向世界發(fā)達國家看齊，走向世界。

SWOT分析法又稱為態(tài)勢分析法，它最早是由美國舊金山大學H.Weirich教授于20世紀80年代初提出并廣泛應用于戰(zhàn)略管理領域。SWOT模式是管理者在管理中進行客觀分析、科學判斷的一種有效工具。要求管理者在管理工作中，綜合組織內部條件和外部環(huán)境的各種因素，進行系統(tǒng)分析。SWOT四個英文字母分別代表：優(yōu)勢（strength）、劣勢（weakness）、機會（opportunity）、威脅（threat）。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以山西開展定向越野課程的高校為研究對象。應用SWOT分析法分析“定向越野”運動在高校發(fā)展的情況。

（二）研究方法

1.文獻資料法

根據研究任務的需要，通過查閱圖書館資料及使用互聯(lián)網搜集相關資料，為本研究的順利進行打下了堅實的基礎。

2.邏輯歸納法

根據資料，運用邏輯法進行歸納，推理和總結，得出結論，并據此提出了建議。

二、結果與分析

（一）“定向越野”運動在高校發(fā)展的SWOT分析

1.“定向越野”運動在高校發(fā)展的優(yōu)勢（strength）

（1）教學模式新穎，能夠發(fā)揮學生主觀能動性

定向越野是一項智力與體力并重的自然環(huán)境體育項目，運動過程中不僅需要學生的體力，而且需要學生積極主動地思考、探索，同時還需要把地圖上的點標與自然環(huán)境很好的結合起來。定向越野也有別于其它體育項目，它擺脫了以往上體育課的模式（采用模仿，較少運用思維），減少了空間的束縛，使學生能夠盡情的發(fā)揮自己的主觀能動性，并最終取得勝利，這也符合了當代大學生的個性特點：喜歡親近自然、挑戰(zhàn)自我和嘗試新鮮事物等。

（2）教學內容組織形式多樣化

目前我國定向越野開展的形式主要有：夜間定向、接力定向、記分定向、公園定向、專線定向、校園定向等，而這些形式如果都能引入高校課堂，將會給現有的教學內容組織形式提供許多可參考的依據；

2.“定向越野”運動在高校發(fā)展的劣勢（Weakness）

（1）領導重視不足

雖然國家從2003年就出臺了高校開設定向越野課程的相關政策，但在這十來年，定向越野作為一項體育運動并未得到領導和中國體育界人士的大力支持，同時，許多高校領導對開設定向越野課程的意義和目的也不是十分清楚，因此，領導的重視程度也制約著定向越野在高校的發(fā)展。

（2）場地、器材、經費限制

場地、器材是發(fā)展定向越野運動的物質保障，一個高校、一個省份、一個國家要想發(fā)展定向越野必須有足夠的場地和器材。雖然定向越野對器材要求較簡單（指北針、地圖、打卡器），但這些器材開發(fā)較少，特別是地圖，現在各地方都有繪制好的地圖，但與專門定向越野要求的地圖還有很大差異；

（3）運動損傷的困擾

由于定向越野一般在學校、公園等地進行，場地及路線的變化使其具有一定的風險，因此，安全問題是定向越野首要考慮的問題。高校發(fā)展定向越野運動，也要把安全問題擺在突出重要的地位，避免運動損傷的發(fā)展。

3.“定向越野”運動在高校發(fā)展的機會（Opportunity）

（1）高校課程改革的整體趨勢

以往的高校課程內容缺乏學生主體性的體現，忽視對學生實踐能力和適應能力的培養(yǎng)。而新課程方案將定向越野納入田徑課程的一項重要內容，將最大限度的滿足學生興趣、愛好、增強學生的身體素質并提高學生的心理素質，同時在參與定向越野運動時將會遇到很多困難，需要學生自己處理，而這些因素促使學生學會了獨立思考、自己去戰(zhàn)勝困難的能力、磨練了學生的意志等，上述內容恰恰順應了高校改革的整體發(fā)展趨勢。

（2）國家政策支持

2003年國家教育部頒發(fā)了《課程方案》，將定向越野列為全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)必修課程中的田徑類課程的一項重要內容，并決定2004年開始在全國普通高等學校中施行[ ]。次年頒發(fā)《普通高等學校體育教育本科專業(yè)各類主干課程教學指導綱要》，再次明確把定向越野列為體育教學內容，上述兩個文件都為高校發(fā)展定向越野運動提供了政策支持。

4.“定向越野”運動在高校發(fā)展的威脅（Threat）

（1）傳統(tǒng)觀念威脅

傳統(tǒng)觀念是指高校有些體育教師認為把學生帶到校外進行上課、訓練、比賽存在一定的危險，所以不愿意開展定向越野課程，而是選擇一些安全系數比較低的課程。面對這種傳統(tǒng)觀念的威脅，高校發(fā)展定向越野運動必須打破這種傳統(tǒng)觀念，豎立新的理念。

（2）師資力量經驗匱乏

由于定向越野在我國起步較晚，許多定向越野教師是從其它專項轉變過來或是兼職的，對定向越野缺乏系統(tǒng)的了解，從而導致學生水平不能得到提高。另外由于教師的方法、手段多是從其它運動項目的經驗中借鑒過來的，沒有整理出一套適合定向越野項目的方法和手段，所以也制約了定向越野在高校的發(fā)展。

（二）“定向越野”運動在高校發(fā)展的思路

首先，明確開展定向越野課程的目標。定向越野應以促進學生健康發(fā)展，全面提高學生身體素質為主要目標，通過合理的課程安排引導學生積極參與，體會成功經驗帶來的快樂，從而樹立終身體育觀念，同時在開展的過程中，要培養(yǎng)學生的合作精神、冒險精神、拼搏精神、自我保護意識等，使技能傳授和精神培養(yǎng)很好的結合起來。

其次，要合理安排理論課和實踐課的教學比例。定向越野運動不像其他運動以技能傳授為主，而是需要在扎實的理論課基礎上才能進行實踐教學，理論知識主要包括地圖基礎知識、自救知識、最近路線選擇等，實踐技能主要是鍛煉身體素質，只有將兩者很好的結合起來才能起到事半功倍的效果。

再次，高校要加快引進高水平教練員，使學生在高水平教練員的指導下進行系統(tǒng)學習，同時多組織比賽，通過以賽代練的形式提高學生的運動成績。

三、結論與建議

（一）結論

1.高校發(fā)展定向越野運動具有教學模式新穎、教學內容組織形式多樣等優(yōu)勢，但從長遠角度考慮還存在場地、器材、經費不足，領導重視不足等劣勢；2.高校發(fā)展定向越野運動也存在一些威脅：傳統(tǒng)觀念影響、自身不足、師資力量匱乏等。

（二）建議

1.各省高校聯(lián)合起來繪制各省的校園、公園等場地地圖，為高校發(fā)展定向越野運動提供更多的場地；2.國家要加快培養(yǎng)師資培養(yǎng)的步伐，如培訓班、集訓隊等；3.高?？梢月?lián)合一些俱樂部一起開展定向越野運動，這樣可以解決資金、場地、器材等問題，達到資源共享；4.定期進行安全教育，教會學生一些自救的方法和技能。

參考文獻：

[1] 魯建清，羅少松，尹麗琴.陽光體育運動項目一定向越野及開展定向越野意義的研究[J].長沙鐵道學院學報：社會科學版.2010.11（1）：261-263.

[2] 王翔，彭輝，湯萬輝等.定向運動[M].北京：高等教育出版社.2005.